Педагогические условия реализации региональной направленности образовательного процесса в сельской школе

• Автор: Гиниятуллин, Ринат Хизбуллович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 200 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические основы регионализации

образования на селе

1.1. Особенности образовательного процесса в современной сельской школе

1.2. Содержание регионализации образования

1.3. Основные направления регионализации образования в сельской школе Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Социальнопедагогическое и методическое

обеспечение процесса регионализации образования в

сельской школе

2.1. Интеграция социально экономических и педагогических факторов в обеспечении региональной направленности образования в сельской школе
2.2. Технологии реализации национальнорегионального компонента образования в сельской школе
2.3. Организационнопедагогические основы модернизации сельских школ Выводы по второй главе Заключение
Библиография


Школа, в том числе и сельская, неотделима от общества. Они функционируют в едином социальном и временном пространстве. Будучи органической частью целого, сельская школа отражает все противоречия, проблемы, ценности, присущие тому или иному социуму. Выделяя круг проблем, типичных именно для сельской школы, целесообразно исходить из целого ряда обстоятельств, обусловливающих трудности в создании оптимальных условий для обучения и воспитания школьников в подобных учебных заведениях. Федерации за г. В более чем % школ обучается всего до 0 учащихся, при этом число учеников в старших классах варьируется от 2 до []. С целью изучения жизненных планов выпускников сельских школ (учащихся классов), их ценностных ориентаций, профессиональных намерений под руководством члена-корреспондента РАО В. Т.Лисовского и кандидата педагогических наук М. П.Гурьяновой было проведено социологическое исследование [6]. В апреле года в рамках комплексной программы РАО «Развитие системы образования в сельском социуме: интеграция науки и практики» на базе сельских экспериментальных районов ВНИК «Сельская школа и социум» осуществлен анкетный опрос выпускников сельских школ. Анкеты заполнили выпускников сельских школ из регионов России. Третья часть школ, задействованных в опросе, расположена в небольших населенных пунктах, это малочисленные школы; ,7% школ находится в рабочих поселках; ,5% - в районных центрах и ,5% - в центральной усадьбе сельхозпредприятия. Учитывалось и наличие родителей: родной отец имелся у ,1% опрошенных, отчим - у 8,2%, родная мать - у ,1%, мачеха - у 1,3%, опекун - 0,9%. Результаты анкетирования представлены в табл. В числе «других» проблем названы пьянство, распущенность, зависть, СПИД, неустойчивая психика, неуверенность в завтрашнем дне, трудности самореализации, тяжелое положение в стране. Структура и содержание жизненных планов молодежи в значительной степени зависит от ряда обстоятельств: общей ситуации в стране и в регионе, настроя личности, во многом определяемого совокупностью ряда факторов, влияющих на внутренний мир молодого человека. Особое значение имеет психологический настрой личности. На вопрос: «С каким чувством Вы смотрите в завтрашний день? В целом для сельской молодежи характерен не очень высокий уровень личного оптимизма, он отмечен лишь у ,3% респондентов. Оптимистически настроенных юношей больше, чем девушек (,7% и ,5% соответственно). Ухудшение экономического и социального положения сельского населения привело к ухудшению настроения и психологической атмосферы в молодежной среде. Более % опрошенных характеризуют свой настрой как неуверенность в завтрашнем дне, страх перед будущим, пессимизм. Одной из задач социологического исследования было изучение жизненных планов выпускников сельских школ. Жизненное самоопределение, как известно, связано с ситуациями выбора, в которых особое место принадлежит ценностным ориентациям и конкретным мотивам, формирующимся на этой основе. На вопрос: «Определили ли Вы свои жизненные планы? Да» - ,2%; «Нет» - 4,3%; «И да, и нет» -,1%; «Я думал о своем будущем, но не могу четко определиться» - ,2%. Полученные данные свидетельствуют, что большинство выпускников не могут определенно охарактеризовать собственные жизненные планы (%), а почти треть оставляет решение этой проблемы на будущее. Если учесть современное положение отечественного сельского хозяйства и сельских регионов, то такой настрой вполне понятен. Как показывает опыт, определившие свои жизненные планы юноши и девушки отличаются большей зрелостью, хотя понятие зрелости вовсе не исключает необходимости решения тех или иных нравственных задач, особенно при выборе своего будущего. Жизненные позиции и установки подрастающего поколения прививаются сегодня не только в семье, но и серьезно корректируются, с одной стороны, кризисной ситуацией, а с другой -процессами капитализации, активно воздействующими на сознание, ценностные ориентации, мировоззрение формирующейся личности. В то же время выпускники сельских школ осознают, что им трудно конкурировать с выпускниками городских школ.