Педагогические условия обеспечения компетентностного подхода в подготовке будущих инженеров

• Автор: Иголкина, Марина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 248 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Н веден и с
Глава 1. Социокультурные предпосылки и педагогические основы обеспечения ко.мисгснтностного подхода в подготовке будущих инженеров
1.1. Социокультурное измерение инженерного труда и профессионпьной подготовки в техническом вузе
1.2. Исторические предпосылки и образовательные традиции подготовки компетентного инженера
1.3. Компетентностиый подход как ведущее направление подготовки современного инженера

Выводы к главе

Глава 2. Особенности педагогического обеспечения компетен гностною подхода в подготовке инженеров
2.1. Моделирование и дидактическое обеспечение компетентностиого подхода в подготовке инженеров
2.2. Интеграция производственной и научноисследовательской составляющих в адресноцелевой подготовке будущих инженеров.
2.3. Анализ результативности обеспечения компетентностного подхода в подготовке инженеров.
Выводы к главе
Заключение
Библиографический список используемой литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В массовом сознании распространяется новая мифология, связанная с восприятием высоких технологий как чуда. И сложность здесь не только в том, что происходит сознательная мифологизация Hi Tech, а в том, что техническая грамотность населения современных постиндустриальных обществ катастрофически падает. Ученые встревожены тем, что большинство населения компетентно лишь в своем узком поле знаний и деятельности и пользуется легко доступными источниками экономно сконцентрированной и упрощенной информации для поверхностного ознакомления со сферами деятельности, которые они не знают в совершенстве и не стремятся постичь. Но доступность далеко не означает освоенность. Блестящий анализ ситуации, когда техника оглупляет человека, дал испанский философ К. Ортега-и-Гассет в работе «Восстание масс» (гл. IX - «Примитивизм и техника»). Кроме того отмечается, что последняя технологическая революция увеличила число людей, занятых самым примитивным и неквалифицированным трудом. Ремонт сложной техники в домашних условиях невозможен, а в промышленных - очень дорог. Ремонтировать технику становится невыгодно. Описание современных технологий все труднее, а порой совершенно невозможно представить для массового потребителя популярно и на языке здравого смысла. В результате мир современной техники и технологий теряет наглядность функционирования. Современная техника и технологии в виду своей сложности становятся совершенно непостижимыми для большинства обывателей. И потом}' в современнохм массовом сознании наука и технологии все больше и больше ассоциируются с волшебством. Обыватель все чаще выступает в роли потребителя «технологических чудес». Всё это ведет к росту зависимости и беспомощности человека перед техникой. А это в свою очередь может прождать чувство персональной безответственности за те негативные последствия, которые может нести новая техника. Отсюда возрастает проблема социальной ответственности всех, кто связан с созданием техники, и, прежде всего, инженеров-изобретателей. Авторы подчеркивают, что помимо экологических следствий технической деятельности человека, сегодня всё больше выделяется её этическая сторона. При этом особо акцентируется, что моральным идеалом технической деятельности человека является этика ответственности. Как отмечает В. А.Канке, «. Этический аспект деятельности инженера сегодня выдвигается на первый план в понимании его профессионализма и целесообразности труда. В этой связи, представление о сфере компетентности инженера нуждается в гуманитарном измерении области его ответственности, границ возможностей, социальных последствий технической деятельности. Техника укоренена в культуре — таков общий знаменатель и пафос большинства социальных и антропологических подходов в трактовке техники, несмотря на различия их методологических оснований. Ученые сходятся в том, что техника является одной из форм активности человека, и как нельзя понять природу человека вне этой формы активности, так и невозможно понять саму технику вне культурного контекста. Поэтому ученые говорят как о культурной ценности техники, так и о технической стороне культуры. Как отмечают В. И. Шубин и Ф. Е. Пашков, размышляя над природой техники. Действительно, задавая, например, вопрос о работе атомного реактора, мы обращаемся к атомной физике, без которой невозможно понять его устройство и функционирование, и социокультурному контексту, в котором атомный реактор выступает, как средство решения определенных человеческих проблем. Выход в область культуры при исследовании техники освобождает от одностороннего понимания ее только как средства выживания человека. При этом становится ясно, что техника, прежде всего, является средством формирования и развития человека. По мнению авторов, новое понимание роли техники состоит в том, что она мыслится уже не как средство преобразования природы, а становится средством вживания человека и общества в природу, при котором гармонично сочетаются как природа человека, так и внешняя природа. Истинный смысл технического развития лежит за пределами экономической выгоды в сфере культуры, и связан с развитием личносги.