Организация персонифицированного профессионального образования средствами информационных технологий

• Автор: Киселев, Валентин Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 144 с. : ил.

1.1. Методологические основы модернизации образовательной системы профессионального образования средствами информационных технологий
1 .Принципиальные организационнопедагогические подходы к созданию системы регионального персонифицированного профессионального образования.

Выводы по главе 1. 5

Глава 2. Педагогическое обеспечение персонифицированного профессионального образования средствами информационных технологий.

2.1.Модель организации персонификации профессиональной

подготовки специалиста.

2.2.0рганизационные формы и технология реализации положений

модели в процессе опытноэкспериментальной работы. 4 Выводы по главе 2. 4

Заключение. 5

Библиографический список. 0

Приложения.

Введение


И мы ставим задачу определить основные концептуальные подходы к обеспечению персонифицированного профессионального образования средствами информационных технологий в системе интеграции различных ступеней профессионального образования. Решение задачи предусматривает анализ профессионального образования с позиции философской, социологической, психологопедагогической наук. Развитие общества в рамках рыночных отношений предусматривает систематическое обновление любого производства, где модернизация производственной базы предусматривает размещение новой техники и оборудования, применение новейших материалов и технологий для обеспечения конкурентной способности данного производства. Как следствие возникают новые требования к специалистам производства, предусматривающие более высокий уровень профессионализма и компетентности. И одновременно научнотехнический прогресс общества зависит от творческой активности специалистов, их способности к инновационной деятельности. Перечисленные требования, предъявляемые к профессиональной образовательной системе, являются обязательными. Если образовательная система не может их выполнять, то она подлежит модернизации. В связи с этим обозначаются проблемы, которые связаны с созданием эффективно функционирующих образовательных программ в системе подготовки кадров с высокой квалификацией и профессионализмом. Эти проблемы в современном понимании образовательного пространства становятся приоритетными, так как их решение определяет будущее каждой страны в мировом образовательном пространстве, а внутри страны развитие регионов. Кроме этого существует и ряд других факторов, влияющих на решение вопросов модернизации образовательных систем. В частности, для Республики Саха Якутия развитие в социальноэкономической сфере зависит от географической среды, которая играет важную роль в жизни общества, замедляя или ускоряя темпы развития производительных сил. Факторов влияния достаточно много демографическая ситуация, масштабы региона, размещение производительных сил, концентрация населения в городах и значительное уменьшение плотности населения на селе и другие. При этом положительной стороной в развитии региона считается развернутая сеть связи телекоммуникаций, использующие цифровые технологии передачи информации. Созданная сетевая инфраструктура связи является доступной пользователю в любой точке региона и за его пределами. Приведенный обзор позволяет рассматривать систему профессионального образования традиционного типа, как не отвечающую современным требованиям общества, что является основанием для проведения модернизации с вектором проектирования в направлении непрерывного персонифицированного образования в регионе. Сложность такого проектирования заключается в том, как справедливо отмечает Калашников В. Л., что нельзя в полной мере применить экспериментальный метод, как, например, в физике, так как в предполагаемой системе персонифицированного профессионального образования дело имеем с человеческим фактором , С . Основой успешного развития любого государства является эффективно функционирующая система подготовки кадров профессиональной средней и высшей квалификации. В практике ведущих стран мира этому придают первостепенное значение, считая, что качество подготовки специалистов является, несомненно, сложной задачей в образовательной системе любого вида. По сути, профессиональная система подготовки кадров охватывает широкий круг педагогических, социальных, экономических, технических и политических подсистем, каждая из которых оказывает свое воздействие на всю систему в целом, причем степень этого воздействия определяется конкретными общественными потребностями. С точки зрения методологии остается бесспорным тот факт, что нельзя подготовить специалиста, не имея сильной базы средней и высшей профессиональных ступеней образования и необходимых средств информационных технологий. В своей концепции мы предусматриваем включение в систему высшего образования, как ступень, образовательные учреждения, обеспечивающие среднее специальное образование, т. Назначение данной системы заключается в формировании конкретных навыков и умений, определяющих профессионализм специалиста.