Организационно-педагогические условия модернизации системы образования региона

• Автор: Жаде, Анзаур Муратович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 155 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Современное образование и проблемы управления его развитием

1.1. Тенденции и перспективы развития образования в России и за

рубежом

1.2. Теоретикометодологические подходы к управлению

образовательными системами.

Глава 2. Технология управления процессом модернизации системы образования региона

2.1. Организационная структура управления.

2.2. Научнометодическое обеспечение инновационных процессов

2.3. Формирование системы вариативного образования

2.4. Педагогический эксперимент.
Заключение .
Литература


Совершенно очевидно, что будущее принадлежит тем странам, которые смогут превзойти других в освоении новых знаний, научных достижений и трансформации их в современные технологии и продукцию. Место образования в жизни общества во многом определяется той ролью, которую играют в общественном развитии знания людей, их опыт, умения, навыки, возможности развития профессиональных и личностных качеств. Эта роль стала возрастать во второй половине -го века, принципиально изменившись в его последние десятилетия. Информационная революция и формирование нового типа общественного устройства - информационного общества - выдвигают информацию и знание на передний план социального и экономического развития. Изменения в сфере образования неразрывно связаны с процессами, происходящими в социально-политической и экономической жизни мирового сообщества. Перечислим основные факторы, оказывающие влияние на определение основных направлений и принципов изменения системы образования. Усложнение и развитие динамики труда. Человечество осваивает ныне невиданные ранее виды энергии, материалы, способы их обработки. Ориентация на новую модель развития. Развертывание научно-технической революции с присущей ей интеллектуализацией труда вызвали повышенный интерес экономистов к человеку как фактору экономического прогресса. Теория «человеческого фактора» приобрела широкую популярность не только в экономической науке, но и - через средства массовой информации - в широких общественных кругах. Изыскания известных экономистов (Ф. Махлуп, И. Бенсон, Т. Шульц и др. По их подсчетам, более половины годового прироста валового национального продукта определяется инвестициями в «человеческий фактор», и в первую очередь в образование. Демократизация социальной жизни и образования. Объективная потребность в образованных людях и не менее мощная тяга людей к образованию вызвали ^ «количественный взрыв» во всех типах учебных заведений во второй половине XX века. Высокий уровень гетерогенности обучающихся, разнообразие их запросов и потребностей могла удовлетворить лишь новая образовательная система, обладающая гибкостью и вариативностью. Недостаток финансовых и материальных средств для удовлетворения потребности в образовании. Отголоски «количественного взрыва» в области образования, произошедшего в -е годы, не утихают и в настоящее время. Волны из эпицентра - высокоразвитых стран - распространились на страны и континенты с традиционно низким охватом молодежи школьным обучением. Количественный рост сферы образования вызвал серьезный недостаток финансовых и материальных средств для удовлетворения спроса на обучение в традиционных учебных заведениях. По рекомендациям и с помощью ЮНЕСКО широкое распространение получают такие формы, как обучение по радио, путем переписки с преподавателем и т. В свою очередь высокоразвитые страны, испытывая огромный напор желающих учиться в вузах, создали новые учебные заведения типа «открытых университетов», «общинных колледжей»; располагая новейшими информационными технологиями, они широко применяют дистантное обучение с помощью телевидения и компьютеров. Таким образом, в жестко организованной системе образования возникли лагуны, на месте которых образуются нестандартные учебные заведения с более гибкой и открытой структурой. Демографические изменения. Научно-технический прогресс способствовал повышению уровня жизни в развитых странах и, как следствие, увеличению продолжительности жизни населения. Демографы называют период от лет «третьим возрастом» человека, возрастом саморазвития, удовлетворения своих интересов и потребностей. Спрос на образование этой категории населения в высшей степени разнообразен и практически не поддается планированию. Откликаясь на запросы взрослого населения, образование как социальная сфера расширяет образовательные услуги, подвергая решительному пересмотру традиционные взгляды на педагогический процесс. В результате область образования взрослых растет огромными темпами. Рассмотренные факторы в своей совокупности ориентировали мировое педагогическое сознание на коренную реорганизацию существующей образовательной системы.