Моделирование личностно-ориентированной обучающей среды с использованием компьютерных технологий : В рамках предмета физики

• Автор: Сухлоев, Михаил Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 182 с. : ил.

1.1 .Моделирование и типологизация образовательных

сред
1.2. Структурирование, проблематизация и преобразование основного элемента обучающей среды
знаний

1.3.Организация взаимодействия элементов обучающей

среды.
Выводы

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная разработка

потенциальноа1сгивной среды познания физических явлений

2.1. Основные структурные композиции для разработки алгоритмов познания явлений и процессов, изучаемых в курсе физики .

2.2. Разработка алгоритма познания на примере изучения ускоренного движения тел

2.3. Результаты апробации технологии познания в предметном компьютерном классе физики
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Это можно определить как переход от знаниевой педагогики к педагогике познания. Смену приоритетов в целях обучения от знании, умений и навыков ЗУНов к способам умственных действий СУД Так же относительно роли учащегося в образовательном процессе от роли объекта образовательного процесса к роли субъекта. Далее В. А.Ясвин предлагает векторную методику для анализа существовавших и проектирования будущих образовательных сред. Введенная им система координат состоит из двух осей ось свободазависимость и ось активностьпассивность рис. Безмятежная образовательная среда Догматическая образовательная
Пассив ость
Таким образом, получаем четыре области, которые В. При анализе конкретной образовательной среды построение вектора проводится двойным сложением сначала по осям активностьпассивность и свободазависимость скалярное сложение. Далее
производится векторное сложение, соответственно длина вектора определяется по теореме Пифагора. Если вектор не делит область на две равные части и склоняется к одной из осей, то дается уточнение в определении среды, например, творческая среда свободной активности или активной свободы. Тогда полный спектр возможных векторных моделей образовательной среды будет иметь вид, представленный на рисунке 2 4. Пассивность Рис. Проектируемая образовательная среда направлена на воспитание определенного типа личности учащегося. Эмпирически выделенные типы личности учащегося школьные типы П. Ф. Лесгафтом вполне вписываются в векторную модель с теми же координатными осями рис.