Внеучебная деятельность как фактор формирования правовой культуры старшеклассников в современных условиях

• Автор: Евтушенко, Иван Ильич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой культуры
старшеклассников во внеучебной деятельности
1.1. Сущность и содержание понятия «правовая культура»
1.2. Роль внеучебной деятельности как определяющего фактора
формирования правовой культуры старшеклассников
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию правовой
культуры старшеклассников во внеучебной деятельности
2.1. Модель формирования правовой культуры старшеклассников во
внеучебной деятельности
2.2. Содержание экспериментальной работы по формированию
правовой культуры старшеклассников во внеучебной деятельности
2.3. Анализ экспериментальной работы по формированию
правовой культуры старшеклассников во внеучебной деятельности
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Исторический путь формирования российской государственности убедительно подтверждает социальную закономерность -процесс воспитания подрастающего поколения, его эффективность зависит от содержания и направленности общественных изменений. Современный этап реформирования страны требует оптимизации всей системы образования, направленной на обеспечение интересов человека, общества и государства и их безопасного существования в окружающем мире.
В настоящее время государством гарантируется повышение качества образования в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Принятие в последние годы правительством страны нормативно-правовых актов: «Национальная доктрина образования до 2025 года», «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы», «Концепция духовнонравственного развития и воспитания», Федеральный закон «Об образовании в РФ» и др., подчеркивает необходимость усиления воспитательных функций в работе образовательных учреждений.
Несмотря на усиленное внимание к проблемам, свойственным подростковому и юношескому возрасту, со стороны общества, старшие школьники, являющиеся одной из самых активных групп населения, в силу собственной психологической и гражданской незрелости, в попытках самовыражения и признания, легко поддаются влиянию антиобщественных и экстремистских идей, соучаствуют в противоправных действиях, становятся объектами насилия. Кроме этого, особые затруднения возникают при межличностном общении нормально развивающихся школьников со сверстниками, имеющими ограниченные возможности здоровья, чему способствует отсутствие терпимости, толерантности, готовности прийти на помощь нуждающемуся в ней.
Отечественные ученые, педагоги, социологи, педагоги внесли значительный вклад в разработку проблем формирования личности, среди которых: вопросы правовой культуры (Е.В. Аграновская, С.Н. Александрова, С.В. Басюк,

О.Н. Богатикова, Е.В. Владимирова, С.В. Григорьева, Е.И. Евсикова, Н.В. Корчагин, М.В. Кускова, Н.Г. Левковская, O.A. Никитина, Е.А. Рассолова, A.A. Рыбаченко, П.Б. Тарасов и др.); направления в правовом воспитании (И.Ф. Ахметова, В.А. Балюк, В.В. Берман, В.Г. Бочарова, Н.С. Головин, Г.П. Давыдов, М.Е. Дуранов, О.В. Кириченко, С.С. Сенатор, A.A. Черемисина и др.); исследования правового поведения (А.П. Горбачева, И.А. Ильин, В.Н. Кудрявцев, Л.А. Погосян, А.Р. Ратинов и др.). Изучению процессов становления социальных установок правового поведения, посвящены работы В.В. Абраменковой, М.Р. Битяновой, В.Г. Бобровой, Т.В. Драгуновой, С.В. Кривцовой, Е.А. Левановой, Л.В. Митрюк, К.Н. Поливановой, Л.А. Регуш и др.
Формирование правовой культуры осуществляется в различных видах деятельности. Внеучебная деятельность отличается от учебной меньшей регламентацией, не столь высокой стандартизированностью требований, предполагает добровольное участие, охватывает значительно большее по объему время в распорядке дня воспитанников, обладает дополнительной возможностью воспитательного влияния на формирование социально значимых качеств личности учащихся (Ю.К. Бабанский, Г.Н. Волков, С.Ю. Сенатор, Ю.П. Сокольников, С.В. Тетерский и др.).
Анализ научной литературы, систематизация опыта практической деятельности позволили сделать вывод о наличии значительного внимания к проблеме формирования правовой культуры учащихся старших классов образовательных учреждений в современных условиях и возникновении определенных затруднений при реализации данного процесса во внеучебной деятельности. Педагоги не обладают достаточными теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками в вопросах формирования правовой культуры старшеклассников. Нуждаются в дополнительном рассмотрении педагогические условия формирования правовой культуры старшеклассников во внеучебной деятельности, а также необходима разработка модели формирования правовой культуры обучающихся (воспитанников).
Социальное значение проблемы, анализ научно-педагогической литературы и практического опыта формирования правовой культуры во внеучебной деятельно-

осознание места права в системе ценностей общества и внутренняя готовность следования данным требованиям. При переходе правовых знаний и представлений в убеждения, поступки старшеклассников постепенно делаются все более осмысленными, адекватными в соотнесении личных интересов с требованиями классного коллектива, общества. Правовые знания помогают ученику отграничивать правомерные и неправомерные поступки, определять степень ответственности за свои действия, представлять возможности для защиты собственных прав и интересов. В качестве профилактики отклоняющегося противоправного поведения важным является создание условий, при которых правовые знания становятся убеждениями, регулирующими действия и поступки ребенка в соответствии с требованиями государства и общества.
Правовые знания - важнейшие индикаторы культуры и социализации личности. Овладение ими является необходимым условием осознанного участия в общественно-политических процессах. С помощью правовых знаний личное поведение старшеклассника соразмеряется с общественными интересами, содействует достижению целей, полезных для общества, помогает находить правильные, отвечающие закону решения в самых различных ситуациях [65, 27-28].
Деятельностный компонент отражает адекватность реализации теоретических положений закона в реальных практических ситуациях; выработку привычки следования правовым нормам; осуществление правомерного варианта поведения и совершенствование подобных действий; наличие готовности и умения отстаивать собственные права, а также интересы общества и других людей. Помимо этого, деятельностный компонент включает активное выполнение обязанностей и соблюдение ограничений, законности, совокупность всех правомерных действий, как воплощение правопорядка в обществе. Среди важных показателей зрелости общества выделяются качественные критерии поведения личности в сфере действия права, состояния ее поступков, готовность или, наоборот, неготовность восприятия происходящих перемен [12, 26].
Кроме этого, исследователями отмечается в том, что ценностные ориен-