Исправительные программы для осужденных к лишению свободы : Зарубежный и отечественный опыт

• Автор: Тарабрина, Софья Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 234 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы исправительных программ для осужденных к лишению свободы.

1.1. Становление и развитие исправительных программ

1.2. Понятие, цели и специфика исправительных программ

Глава 2. Классификация и характеристика исправительных программ для осужденных к лишению свободы

2.1. Психологические и социальные программы, их

разновидности

2.2. Содержание общеобразовательных и профессиональных

программ.
2.3. Реализация исправительных программ на примере пенитенциарного учреждения Росс, штат Огайо
Глава 3. Основные направления совершенствования процесса реализации исправительных программ для осужденных к лишению свободы.
3.1. Пути повышения эффективности исправительных программ
3.2. Экспериментальная работа по повышению уровня владения сотрудниками умениями и навыками реализации исправительных программ.
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Tenth Annual Report of the * Board of Managers of the N. September , . Albany, (January ). Vol. P. -. Для заключенных с низким уровнем образованности программа предлагала занятия по приобретению функциональной грамотности (чтение, письмо, счет), по обучению лепке из глины и т. Однако после преждевременного ухода Броквея в отставку из-за нарушения им условий содержания осужденных (management irregularities) программы прекратили свое существование. Вследствие этого общеобразовательные программы стали реализовываться согласно учебным планам, соответствующим не только начальным, но также и старшим классам местных школ. Относительно развития профессиональных программ важно заметить, что изначально они функционировали только в виде производственных программ, которые, наряду с достоинствами, такими, как, например, покрытие более чем на две трети расходов учреждения по содержанию заключенных и др. Многие товары - например, номерные знаки для автомобилей, практически не производились на частных предприятиях, а это значит, что, выйдя на свободу, заключенный не имел возможности устроиться на работу по полученной специальности. Cm. Brockway Z Fifty Years in Prison Service: An Autobiography []. New York, . Нужно отметить, что с тех пор положение вещей существенно не изменилось). Например, очень часто при исправительных учреждениях существовали фермерские хозяйства, где большинство работ выполнялось заключенными вручную, хотя уже в то время по всей стране в сельскохозяйственном труде широко использовались автоматы. В -х гг. XX в. Анализируя вышеизложенное, можно сделать вывод о том, что производственные программы были эффективными лишь в связи с распределением времени заключенных и экономической деятельности учреждения, однако они были совершенно безрезультатны в отношении обучения заключенных тем навыкам и умениям, которые могли бы пригодиться им на свободе и, следовательно, не носили исправительного характера. С образованием новой прослойки общества преступный мир российского государства значительно «обогатился». Перед обществом была поставлена цель нравственного исправления преступников2. См. State of N. Y. Assembly Document X° 8. Twenty-third Yearbook of W the N. Albany, (January ), Vol. P. -. См. Беляева Л. Большое внимание при этом изначально уделялось именно несовершеннолетним осужденным, а не взрослым преступникам, как в США. Это происходило по причине того, что первые считались более податливыми к воспитательным воздействиям. Им преподавались Закон Божий, чтение, письмо, основные правила арифметики и другие элементарные науки. Процесс обучения строился в соответствии с новейшими требованиями и достижениями того времени. Широко использовались географические карты, атласы, глобусы, чертежи, модели машин, приборы и т. Также, в отличие от США, к работе с заключенными активно привлекалась общественность. Например, в тюрьмах Казанской губернии студенты духовной академии проводили воскресные и праздничные чтения религиозно-нравственного и церковно-исторического содержания. Ярким примером учреждения, осуществлявшего как общеобразовательные, так и профессиональные программы, являлся Московский исправительный приют, учрежденный в г. Основной целью его деятельности было перевоспитание малолетних, приучение их к свободе и самостоятельности, для чего была разработана особая поощрительная система. Новичок, который не имел взысканий в течение месяца, получал отличительный знак - погон, что позволяло ему ходить за мелкими покупками для нужд приюта и выполнять другие более или менее важные дела. Приют имел хорошие мастерские, снабженные всем необходимым инструментом, где воспитанники обучались столярному, токарному, переплетному, сапожному, слесарному и кузнечному делу. Мастерские работали на заказ, и прибыль составляла до двух тысяч рублей в год. Невостребованные изделия реализовывались в собственном магазине. В приюте также были хор, оркестр и библиотека, что, несомненно, способствовало эффективному обучению детей грамоте и музыке. России (середина XIX - начало XX вв. Дис. М., .