Информационное обеспечение образовательного процесса обучающихся в профессиональном колледже

• Автор: Линденгольц, Александр Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 172 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретическое обоснование условий информационного обеспечения образовательного процесса колледжа

1.1. Роль информации в деятельности педагогов профессионального колледжа.

1.2. Распределение информации между участниками образовательного процесса в колледже.
1.3. Педагогические условия осуществления направленности деятельности педагогов колледжа на использование информации

в образовательных процессах.

Выводы по первой главе

Глава II. Опытноэкспериментальная работа но определению эффективности информационного обеспечения образовательного процесса профессионального колледжа

2.1. Общая характеристика организации опытноэкспериментальной работы.

2.2. Реализация на практике педагогических условий осуществления направленности деятельности педагогов профессионального колледжа на использование в образовательных процессах
2.3. Анализ результатов эксперимента и их интерпретация.
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой и цитируемой литературы. 1
П рил ожен и е.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Естественный ход эволюции информации и развития современного научно-технического прогресса «породил и порождает» новые условия, средства и новые организационные формы интеллектуальной деятельности специалистов, в том числе педагогов профессионального образования (преподавателей и мастеров производственного обучения). Информатизация общества - объективный процесс, связанный с повышением роли и воздействием интеллектуальных видов деятельности на все стороны жизни человечества. Информация наполняет все сферы деятельности человека. Усложняются существующие информационные потоки. Появляются все новые и новые информационные потоки, так как расширяется круг знаний, появляется и уточняется информация из соседних, смежных отраслей знаний. Без информационных потоков невозможно развитие производства и отношений в обществе. Можно определенно утверждать, что уровень развития общества (уровень развития и удельный вес информационной среды) - показатель научно-технического процесса, адекватно характеризующий уровень, достигнутый обществом. Информационный уровень общества определяется его способностью хранить, использовать социальную информацию -общественные и отчужденные ог создателя знания, или, иначе, знания в превращенной форме. Известно, как пишет Н. М. Крылова, что познавательные средства - это сложные информационно-технические комплексы, включающие новые научные методы, знаковые системы передачи, координирования, обработки информации, хранения; вычислительные и измерительные средства их реализации. В основе этих процессов лежат интенсивно внедряемые новые информационные технологии (НИТ), вводящие в обиход методы обработки информации с использованием компьютеров. Естественно, возникает вопрос о том, как работнику современного образовательного учреждения справляться с огромными потоками информации? Очевидно, он должен быть подготовлен к «укрощению» информационного бума, а это возможно лишь на основе информационной и учебно-технической культуры, которой человеку необходимо овладеть с детства с помощью компьютерных игрушек, в школе - на уроках программирования, в учреждениях среднего и высшего профессионального образования - в процессе профессионального образования специалистов. Овладение высокой информационной культурой становится чрезвычайно важным делом, так как по мере усложнения форм организации общественной жизни в общении человека, появилась и стала доминировать зависимость от информации, которую приобретали другие люди, осваивая реальный мир. Отсюда следует, что информационная культура является одним из важных компонентов культуры вообще. Эго отмечают исследователи А. П. Алмакип, В. М. Бутакова, Л. А. Венгер, Г'. Г. Гусева, А. П. Ершова, Е. Е. Кравцова, Г. Г. Петроченко, Г. Н. Сериков, В. П. Симонов, A. A. Хамидов, Е. Е. Шулешко. Как пишет Л. Г. Семушина, переход интеллекта на более высокий уровень происходит под влиянием внешних факторов, которые реальны при условии постепенного развития интеллектуальной деятельности педагогов. С этой целью необходимо обеспечить накопление и систематизацию опыта решения перечисленных задач организации интеллектуальной деятельности. Данный процесс может стать реальным в результате системного подхода общеизвестным представлениям об образовании. Образовательная система представляет собой сложную общность средств назначение, функционально организованного коллектива специалистов и способов взаимодействия их друг с другом и с используемыми средствами. В образовательной системе должны действовать специалисты, преподаватели, мастера производственного обучения, которые практически овладели соответствующими'научными и учебными методами, знаковыми системами, техническими средствами передачи и обработки информации. Им важно также знать и о структурных моделях деятельности, обеспечивающих вхождение в эффективное функционирование в конкретных образовательных системах деятельности - учреждении среднего профессионального образования - колледже. Таким образом, овладение определенным уровнем интеллектуальной культуры, информационной в частности, характерной для всех педагогов есть необходимое условие успешной деятельности участников образовательного процесса колледжа. В контексте интеллектуальной культуры попытаемся рассмотреть понятия информационной культуры преподавателей и мастеров производственного обучения.