Интеграция содержания общего и профессионального образования в условиях профильной школы

• Автор: Корнеев, Сергей Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 223 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ПСИХОЛОГОПЕДЛГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ

СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В

УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

1.1. Модернизация российского образования как условие саморазвития

учащихся

1.2. Теоретические основы профильного обучения

1.3. Содержание образования как средство подготовки учащихся к профессиональной деятельности.

1.4. Интеграция как педагогическая проблема.

Выводы по первой главе

Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ИНТЕГРАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМ
2.1. Модель интеграции содержания среднего и профессионального образования.
2.2. Реализация .модели интеграции содержания общего и профессионального образования в условиях профильного обучения
2.3. Результаты констатирующего эксперимента но определению эффективности модели интеграции содержания общего и профессионального образования
2.4. Результаты формирующего эксперимента по определению эффективности модели интеграции содержания общего и профессионального образования
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Библиография


Аутентичное оценивание в этой связи реализует еще одну важную задачу - оно показывает учащимся, что выполняемая ими работа достаточно важна, привлекает внимание других, заслуживает высокой оценки, предоставляет возможность другим членам учебного сообщества -учащимся, преподавателям, родителям - не только оценить их достижения, но и научиться чему-либо из их опыта, принять и разделить цели и достижения и, в конечном итоге, использовать полученные знания и навыки в реальной жизни. Ряд исследователей считает, что внедрение аутентичного оценивания в школы изменяет деятельность самой школы, оказывает влияние на содержание деятельности учителей и их социально-психологические характеристики. Современные тенденции социально-экономического развития России заставляют переосмыслить цели школьного образования, соответственно по-новому сформулировать и планируемые результаты образования. Правительство Российской Федерация в конце года утвердило «Концепцию модернизации российского образования на период до года» [3]. В краткосрочной перспективе (до г. Россию привлекательной для инвестиций и обеспечить воспроизводство и развитие инновационного потенциала экономики. В среднесрочной перспективе (- гг. Качество «человеческого капитала» будет одним из самых главных препятствий экономического развития в долгосрочном плане. Облегчение социализации в рыночной среде через формирование ценностей - ответственность за собственное благосостояние и за состояние общества через освоение молодыми поколениями основных социальных практических умений в области экономических и социальных отношений. Противодействие негативным социальным процессам, таким как распространение алкоголизма, наркомании и криминала в молодежной среде; вытеснение асоциального поведения, борьба с беспризорностью. Обеспечение социальной мобильности в обществе наиболее талантливых и активных молодых людей независимо от их социального происхождения, через освоение молодым поколением возможностей быстрой смены социальных и экономических ролей, в том числе через развитие специального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Поддержка вхождения новых поколении в глобализированный мир, в открытое информационное сообщество. Для этого в содержании образования должна занять центральное место работа по развитию коммуникативности через освоение информатики, иностранных языков, через межкультур-нос обучение. Образование должно реализовать ресурс свободы, расширять поле выбора для каждого человека, получающего образование, инвестирующего в себя. Социальный заказ на образование не должен быть только по преимуществу заказом со стороны государства, а должен представлять сумму частных интересов семей и предприятий. Отечественная система образования, — отмечается в Концепции, — является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, се международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования» [3]. Сохранение лучших традиции отечественного естественно-математического, гуманитарного и художественного образования, использование в этих целях богатейшего опыта российской и советской школ. Формирование у школьников целостной системы знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетентностей, определяющих современное качество содержания образования. Ориентация деятельности всей системы образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, се познавательных и созидательных способностей. Такая форма образования старшеклассников позволяет им получить по избранному профилю более глубокие и разносторонние теоретические и прикладные знания, умения и прочные практические навыки исследовательского характера, подготовить себя к успешному продолжению образования в среднем (высшем) профессиональном учебном заведении соответствующего направления или к труду в сфере материального производства. Из сказанного следует, что профильное образование по своим целям и содержанию занимает промежуточное положение между общим средним и профессиональным образованием.