Интеграция контроля, аттестации и повышения квалификации педагогических кадров в системе внутришкольного управления

• Автор: Харисов, Тагир Бурганович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 383 с.

1.1. Характеристика интеграции как общенаучного понятия 1.2. Особенности интеграции в педагогике и менеджменте . . 1.3. Взаимообусловленность контроля, аттестации и дополнительного профессионального образования педагогических работников как основа их интеграции 1.4. Сущность и принципы интеграции внутри школьного контроля, аттестации и повышения квалификации

педагогических кадров.

Выводы по первой главе

Глава II. Моделирование единой системы внутришкольного контроля, аттестации и дополнительного профессионального

образования педагогических работников.

2.1. Интеграция информационноаналитической базы контрольнооценочной деятельности в школе и непрерывного профессионального образования педагогов . 2.2. Модульное построение внутришкольного контроля, аттестации и повышения квалификации педагогических
кадров

2.3. Реализация интегративных функций работы с педагогическими кадрами.

2.4. Модернизация организационной структуры внутришкольного управления

Выводы по второй главе

Глава III. Организационнопедагогические условия становления

единой системы работы с педагогическими кадрами
3.1. Нормативноправовое и плановопрогностическое обеспечение интеграции внутришкольного контроля, аттестации и повышения квалификации педагогических работников .
3.2. Научнометодическая подготовка руководителей и педагогов школы к работе в новых условиях.
3.3. Материальнотехническое обеспечение интеграции внутришкольного контроля, аттестации и дополнительного профессионального образования педагогов . 8 3.4. Мотивация педагогического коллектива к работе в условиях единой системы внутришкольного контроля,
аттестации и повышения квалификации
Выводы по третьей главе.
Глава IV. Функционирование и развитие единой системы внутришкольного контроля, аттестации и повышения квалификации педагогических кадров на основе новых информационных технологий
4.1. Принципы информатизации контроля, аттестации и непрерывного профессионального образования педагогов 4 4.2. Новые информационные технологии в управлении школой
4.3. Компьютеризация внутришкольного контроля, аттестации и повышения квалификации педагогических работников.
4.4. Внедрение автоматизированной системы управления
образовательным учреждением
Выводы по четвертой главе
Глава V. Управление качеством образования в школе в условиях единой системы внутришкольного контроля, аттестации и повышения квалификации педагогических работников
5.1. Качество образования как объект управления.
5.2. Комплексный педагогический мониторинг основа
управления качеством образования
5.3. Основные механизмы управления качеством образования
в школе.
5.4. Результаты экспериментальной работы по формированию единой системы работы с кадрами и управлению
качеством образования.
Выводы по пятой главе
Заключение.
Литература


Понятие педагогическая интеграция предполагает объяснение, прогнозирование конкретных проявлений интеграции и управление ими в пределах предмета педагогики в соответствии с се задачами. Педагогика изучает, прежде всего, педагогические отношения между людьми, непосредственные и опосредованные различными средствами связи. Поэтому педагогическая интеграция затрагивает именно эту область связей и отношений. Педагогическая интеграция это разновидность научной интеграции, осуществляемой в рамках педагогической теории и практики. Естественно, что и принципы, и формы, и методы такая интеграция будет иметь свои, педагогические. Интеграция в педагогике многообразное понятие. По сути, оно означает проявление в педагогике общенаучных интеграционных тенденций. Действительно, педагогическое знание сближается с техническим, экономическим, психологическим, физиологическим, социальным знанием. Осуществляется внутрипредметная интеграция сближение теорий воспитания и обучения, теорий и методик обучения теоретическим и практическим дисциплинам. Происходит интеграция отдельных блоков, частей педагогического знания в системах организации и содержания образования и т. Педагогическая интеграция это высшая форма выражения единства целей, принципов, содержания, форм организации процесса обучения и воспитания. В связи с тем, что интеграция это объединение определенных объектов, то определить ее можно через понятие укрупненные педагогические единицы по аналогии с укрупненными дидактическими единицами, выделенными П. М. Эрдниевым.