Индивидуализация как фактор самообразования старших школьников : На примере обучения иностранному языку

• Автор: Ивасюк, Ольга Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 227 с.

1.1 Самообразование в контексте процессов индивидуализации обучения старшеклассников.
1.2 Дидактическая система самообучения иностранному языку как специфический фактор самообразования старшеклассников
1.3 Самообразовательная деятельность старшеклассников как специфический фактор самообразования
1.4 Педагогическая поддержка как специфический фактор самообразования старшеклассников
Глава 2. Реализация самообразования старшеклассников как результат действия фактора индивидуализации.
2.1 Уровни сформированности опыта самообразования старшеклассников с учетом влияния фактора индивидуализации

2.2 Процесс продвижения старшеклассников в самообразовании

2.3 Методические рекомендации по формированию опыта самообразования старшеклассников.
Заключение.

Библиографический список использованной литературы.

Приложения.8

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


М. Фридман дают
комплекс определений самообразования, основаниями которым являются познавательная деятельность и социальный опыт, объединяющий следующие формулировки самообразование это целенаправленная систематическая деятельность, необходимая для решения задач, возникающих на различных этапах жизнедеятельности, социально значимых для удовлетворения своих потребностей в целях совершенствования образовательного уровня самообразование это познавательная деятельность, ориентированная на целенаправленное приобщение человека к освоению социального опыта на основе развития его способностей, индивидуальных особенностей, мотивов и интересов самообразование это средство поиска и усвоения социального опыта, с помощью которого человек может осуществить собственное образование, развитие и профессиональную подготовку в соответствии с поставленными перед собой целями и задачами 1. Анализ дефиниций самообразования показывает, что ни одна из них не учитывает особенности процесса и результата образования учащихся посредством самостоятельной деятельности учения, являющейся основой самообучения конкретному предмету. В самом деле, если и процесс, и результат образования в интересах человека, общества, государства реализуются в ходе активной целенаправленной самостоятельной образовательной деятельности учащихся старшей школы, опосредствующей свободный выбор, реализацию собственной цели и принятие ответственности за него перед самим собой, а также рефлексию анализ, оценку и преобразование, то определение также должно содержать соответствующие дефиниции. Далее, определение должно содержать истолкование компонентов, составляющих самообразование и опосредствованных выбором, ответственностью, решением проблем задач, ситуаций, саморефлексией. В их числе понятия самоопределение, самореализация и саморазвитие. В нашей концепции мы ориентировались на исследование С. Д. Полякова, в котором он дат соответствующие определения.