Становление и развитие теории и практики педологической работы в народном образовании Приенисейского края второй половины XIX - первой трети XX вв.

• Автор: Ценюга, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 530 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Становление теоретико-методологических и организационных оснований педологической работы в народном образовании Приенисейского края второй половины XIX - первой трепги XX вв.
1.1. Предпосылки, факторы и условия становления фундаментальных основ педологической работы в народном образовании Приенисейского края второй половины ХЕК - первой трети XX вв.
1.2. Разработка научно-методических основ прикладной педологической работы в народном образовании Приенисейского края второй половины XIX - первой треш XX вв.
1.3. Формирование инфраструктуры педологических учреждений и системы подготовки кадров как факторов становления педологической работы в народном образовании Приенисейского края второй половины ХЗХ — первой трети XX вв.
Глава II. Развитие и трансформация педологической работы в народном образовании Советской России первой трети XX в.

2.1 Развитие теоретико-методологических основ педологической работы в

формирующейся советской педагогике

2.2.Эволюция методического обеспечения педологической практики в учебных заведениях первой трети XX в.
2.3 Развитие, трансформация и функционирование инфраструктуры учреждений педологической работы в учебных заведениях Советской России первой трети XX в.
Глава П1. Особенности внедрения педологической работы в практику учебно-воспитательных учреждений Приенисейского края первой трети XX в.
3.1. Теорсшко-методическое обеспечение педологической работы в учебных заведениях Приенисейского края первой трети XX в.
3.2. Особенности организации педологической работы в учебных заведениях Приенисейского края первой трети XX в.
3.3. Специфика кадрового обеспечения педологической работы в условиях реконструкции системы педагогического образования Приенисейского края
первой трети XX в.
Заключение
Список литературы и источников
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На рубеже коренных политических, социально-экономических и социокультурных преобразований, в условиях переоценки общенаучной и педагогической методологии, принципиальных для педагогики идей и концепций прошлого отечественная педагогическая мысль в поисках понимания и успешного решения насущных проблем теории и практики все чаще обращается к феномену педологии в истории образования.
К сожалению, изучение проблем целостного процесса становления и развития педологии в отечественном образовании второй половины XIX -первой трети XX вв. в течение нескольких десятилетий в силу идеологических установок было исключено из поля педагогического знания. В последние годы, в связи с поиском гуманистической парадигмы и антропологического фундамента отечественного образования, эти знания и опыт, обнаруживая основания для отыскания исторических аналогий, становятся вновь востребованными, выступают объектом научного интереса и предметом взаимодействия участников учебно-воспитательных отношений, обретают былой размах и общественно-политическое звучание на общегосударственном и региональном уровнях (тестирование, ЕГЭ). При этом неоднозначные оценки педологии в нашей истории явно или неявно присутствуют в современных историкопедагогических исследованиях, педагогических теориях, концепциях, диагностических методиках, содержании деятельности структур психологической службы школы и влияют на практику без четкого не предвзятого их осознания и анализа.
В этих условиях причина повышения интереса к историческим корням педологической работы в сибирской провинции представляется очевидной. Современные историко-педагогические исследования уделяют педологии определенное внимание, но в основном применительно к условиям и запросам современного образования, почти не учитывая (за редким исключением) процесс становления и развития этого явления в русской педагогической мысли

обнаружила, что все сделанное в предыдущий период было неправильным. В обществе возбуждаются идеи поиска правильного, прямого и короткого пути к вершинам экономического и социального процветания. Целенаправленному разрушению старых традиций Приенисейского края содействовало промышленное оживление в стране, наблюдавшееся в 1909 - 1914 гг. Однако начавшаяся Мировая война внесла в этот процесс существенные коррективы, а воцарившийся в стране хаос после революции 1917 г., начавшаяся вскоре Гражданская война и радикальные преобразования на грани утраты национального единства и государственности фактически ликвидировали все прежние достижения экономического и социокультурного развития и России, и Приенисейского края в частности.
Крайняя сложность, неоднозначность и противоречивость социально-экономических условий Приенисейского края в пореформенный период усугублялась непростой общественно-политической обстановкой в стране. Ее формирование проходило накануне и в процессе проведения либеральных буржуазных реформ. Так, отмена крепостного права (1861 г.) хотя и не коснулась непосредственно основной массы населения Приенисейского края, зато имела определяющее, хотя и косвенное значение в плане преодоления краем экономического и культурного отставания от центральных губерний России. Она существенно продвинула общественно-политический строй России по пути прогрессивного обновления, способствовала вступлению России на путь капиталистической модернизации, сущность которой заключалась в перестройке экономики на основе крупного машинного производства и рыночных отношений, отразилась на ускорении темпов развития промышленного переворота, охватившего ведущие отрасли промышленности. Это подготовило переход экономики России к индустриальной стадии развития. В то же время реформа ярко высветила несоответствие между потребностью сибирского общества, развивающегося на основе рыночных отношений, в образованных промышленных и сельскохозяйственных кадрах и возможностями системы народного образования удовлетворить эту потребность [562. С. 28].