Деятельность оздоровительного образовательного учреждения как фактор адаптации подростков в социуме

• Автор: Челпанова, Людмила Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 181 с.

1.1. Педагогические аспекты проблемы адаптации подростков в социуме

1.2. Особенности деятельности оздоровительного образовательного учреждения по адаптации подростков.

1.3. Комплексная программа адаптации подростков в социуме средствами

деятельности оздоровительного образовательного учреждения

Выводы по I главе 2

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная работа по апробации комплексной программы адаптации подростков средствами деятельности оздоровительного образовательного учреждения

2.1. Цель, задачи, этапы, база и методы организации опытноэкспериментальной работы.4

2.2. Реализация программы адаптации подростков средствами деятельности оздоровительного образовательного учреждения4
2.3. Результаты деятельности оздоровительного образовательного учреждения по повышению уровня адаптации подростков в
социуме.4

Выводы по II главе.8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ0
БИБЛИОГРАФИЯ


У пострадавших от радиации и облученных в результате аварии на ПО Маяк сформировались образы радиации и жертвы радиации, которые у облученного населения изменили образ и уклад жизни, сузили круг интересов, снизили трудоспособность, привели к инвалидизации, а также возникновению тенденции ухода от ответственности за себя и свое здоровье. Ощущение беспомощности перед возможными последствиями радиационного облучения и фатальности их наступления повлияли на развитие и утяжеление сосудистых соматических, а затем и церебральных нарушений как у пострадавших от воздействия от радиации, так и у облученных. Часто возникающие конфликты между пострадавшими от радиации, облученными и социумом сформировали у них высокую чувствительность к большинству стрессовых воздействий среды 4. В силу возрастных особенностей перечисленные проблемы особенно негативно влияют на подростков, так как физическое и половое созревание еще не завершено, а социальная зрелость еще не достигнута, не сформирована система социальных ролей, не определен характер деятельности, не завершена личностная идентификация. Согласно Л. С. Выготскому, в данном возрасте возникает самосознание личности, что способствует более глубокому пониманию себя и окружающей ситуации развития . Мудри ком, показывает, что в современных науках о человеке довольно широко распространен взгляд на социализацию как на двусторонний процесс. С одной стороны, в процессе социализации индивид усваивает социальный опыт, входя в социальную среду, в систему социальных связей. С другой в процессе социализации он активно воспроизводит систему социальных связей, реализуя себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства 8.