Воспитание культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя

• Автор: Гаркуша, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 259 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

ГЛАВА 1. Теоретические основы воспитания культуры здоровья

школьников

1.1. Воспитание культуры здоровья школьников как научно педагогическая проблема

1.2. Воспитание культуры здоровья школьников как процесс субъект субъектного взаимодействия классного руководителя и учащихся
1.3. Модель процесса воспитания культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная работа по воспитанию культуры

здоровья школьников в деятельности классного руководителя

2.1. Состояние воспитания культуры здоровья школьников в работе классных руководителей анализ результатов констатирующего эксперимента.

2.2. Система работы классного руководителя по воспитанию

культуры здоровья школьников.
2.3. Динамика результатов процесса воспитания культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя
Заключение
Литература


Развивая данную тему, отметим, что раскрытие общетеоретических основ педагогической культуры мы прослеживаем в работах А. В. Барабанщикова, Е. В. Бондаревской, И. Ф. Исаева, В. А. Сластенина [, , , 5]; методологического аспекта в исследованиях В. В. Краевского, А. Н. Ходусо-ва [5, 3]; нравственно-эстетического - Е. И. Артамоновой, Н. Б. Крыловой [, 7]; коммуникативного - В. С. Грехнева [], А. В. Мудрика [0]; технологического - М. М. Левиной [6]; политехнического - В. А. Комели-ной [1]; духовного - Б. М. Бим-Бада, Е. Г. Силяевой, Н. Л. Шеховской [, 1,2]; физического - М. Я. Виленского, В. М. Выдрина, А. JI. И. Лубышевой, Ф. И. Собянина, В. В. Сокорева, О. Л. Трещевой [, , 5, 6, 3,5,8] и других. На наш взгляд, очень интересно мнение С. И. Гессена, о том, что цели жизни культурного общества - суть цели образования. Между образованием и культурой имеется точное соответствие. Образование есть культура индивида [, с. Если цели образования совпадают с целями культуры, то видов образования должно быть столько же, сколько имеется ценностей культуры. Мы говорим об образовании нравственном, научном, художественном, правовом, религиозном. Задача всякого образования - приобщение человека к культурным ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства, превращение природного человека в культурного [, с. Кроме этого, по нашему мнению, необходимостью нормального развития и существования современного человека является наличие у него самого определенной базовой культуры. Как считают В. П. Борисенков, В. В. Краевский, В. О. Кутьев, Я. С. Турбовский [, с. З] базовый комплекс культуры личности можно определить, как способность человека самостоятельно вырабатывать руководящие принципы и способы своей деятельности (интеллектуальной, практически - преобразовательной, коммуникативной, ценностно-ориентированной, художественной и др. Иначе говоря, базовый компонент культуры поведения человека есть его готовность и способность к жизненному самоопределению, что открывает возможность достижения гармонии с собой и окружающей жизнью. Исходя из современной социально-педагогической ситуации О. С. Газ-ман выделяет приоритетные направления базовой культуры, которые могут составлять основу содержания воспитания. Это - культура жизненного самоопределения; культура семейных отношений; экономическая культура и культура труда; политическая, демократическая и правовая культура; интеллектуальная, нравственная и культура общения, экологическая, художественная, физическая культура [, с. Согласимся с мнением О. Л. Трещевой [8, с. Но, по нашему мнению, степень сформированное™ всех потребностей человека зависит, прежде всего, от уровня базовой культуры личности, а их удовлетворение возможно только при наличии хорошего здоровья. Таким образом, не отрицая важности всех вышеперечисленных направлений и компонентов базовой культуры личности, в качестве приоритетного мы выделяем культуру здоровья, без которой невозможно удовлетворение базовых потребностей человека (физиологических, психических, социальных). Продолжая наше исследование, опираясь на проведенный анализ определений «здоровье» и «культура», перейдем к выяснению сущности понятия «культура здоровья». Предпосылки для изучения культуры здоровья создали исследования И. И. Брехмана, М. Я. Виленского, Г. К. Зайцева, Н. В. Н. Петленко [, , , 4, 9], обосновавших прямую зависимость сохранения и укрепления здоровья от уровня культуры. Отметим, что понятие «культура здоровья» разрабатывается в современных исследованиях в области валеологии и акмеологии как междисциплинарная категория в работах В. В. Колбанова, В. Т. Лободина, Е. Г. Новолодской, Н. М. Полетаевой, С. М. Симоненко [, 2, 8, 1, 2] и других, интегрирующая знания антропологических наук в культурологическом аспекте. Однако единых взглядов на природу и сущность данного социально-педагогического феномена еще не выработано. Согласимся с мнением Н. Е. Полтавцевой, что имеет место смешение понятий «культура здоровья», «культура здорового образа жизни», «валеологическая культура».