Гуманистические педагогические технологии обучения в вузах США : Вторая половина XX века

• Автор: Кузнецова, Юлия Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 213 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
I. Историкотеоретическое развитие гуманистических педагогических технологий обучения в вузах России и США во второй половине XX века.

I. 1. Определение гуманистических педагогических технологий

обучения отечественными и американскими педагогами.

I. 2. Формирование гуманистических педагогических технологий обучения в истории педагогики высшей школы России и США во второй половине XX века.

I. 3. Гуманистические принципы обучения в вузах США

Выводы к главе 1.

II. Применение гуманистических педагогических технологий

обучения в вузах США во второй половине XX века

II. 1. Реализация гуманистических принципов обучения в

американских вузах во второй половине XX века
II. 2. Прогностическое значение американских гуманистических педагогических технологий обучения во второй половине XX века и возможность
их использования в российской практике
Выводы к главе II.
Заключение
Библиография


Талызина, российский педагог-новатор, исследовавшая возможности эффективного использования технологии программированного обучения, под «технологией обучения» понимает определение наиболее рациональных, научно обоснованных способов достижения поставленных учебных целей (). Известный исследователь современных педагогических технологий Г. К. Селевко определяет педагогическую технологию обучения шире, чем Н. I. Научный аспект. Изучение и разработка целей, содержания и методов обучения и проектирование педагогических процессов. Процессуально-описательный аспект. Описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения. Процессуально-действенный аспект. Осуществление педагогического процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств. Педагог-новатор И. П. Волков полагает, что педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (). Мы согласны с Г. К. Селевко, который считает, что педагогическая технология - это не только описание, но и сам процесс достижения этих результатов (). В толковом словаре С. И. Ожегова предлагается следующее определение понятия «технология»: «Это совокупность производственных процессов определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства» (). Применительно к педагогическим технологиям, данное определение сводит понятие педагогической технологии к определению педагогического метода, так как метод - это и есть совокупность приемов, их система. Однако педагогические технологии обучения не ограничивается только методами. В их состав входят такие компоненты, как цели, методы, средства, приемы обучения, управление процессом обучения, деятельность учителей и учащихся. Советский ученый В. М. Шепель, рассматривавший отношения взаимозависимости между производством и педагогической наукой, определяет технологию, как искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (0). Мы убеждены, что педагогика - это и наука, и искусство. Российский педагог В. Один из ведущих отечественных исследователей педагогических технологий В. П. Беспалько считает, что педагогические технологии - это строгое научное проектирование и точное воспроизведение в классной комнате гарантирующих успех педагогических процессов, это содержательная техника реализации учебного процесса (4). В. А. Сластенин, автор учебников по педагогике и известный исследователь научных подходов к инновационной педагогической деятельности, определяет педагогическую технологию обучения, как последовательную взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса (). В рамках данного определения понятия «технология обучения» В. А. Сластенин рассматривает систему действий педагога. Следовательно, технология обучения в нашем понимании включает систему действий учителя и учащихся. Б. Т. Лихачев определяет педагогические технологии как совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, как инструментарий педагогического процесса» (). Б. Т. Лихачев рассматривает педагогические технологии, как инструментарий педагогического процесса. Известный татарский ученый педагог P. Концептуальный (уровень ведущей идеи, которая лежит в основе данной технологии). Технологический (перевод ведущей идеи на закономерности, принципы, правила организации процесса обучения и перевод на уровень определения состава и структуры управления технологией). Процедурный уровень (способы, действия, операции, умения, навыки, приемы). Технический уровень (обеспечение описанных процедур технологии управления всевозможными средствами, начиная с дидактических, технических средств и кончая сугубо психологическими действиями). В данной работе мы исследуем гуманистические педагогические технологии в вузах США.