Гражданское воспитание детей в предметно-пространственной среде средствами цветового воздействия

• Автор: Котенко, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 176 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические основы гражданского воспитания детей в предметнопространственной среде средствами цветового воздействия

1.1 Теория цвета в социально историческом контексте

1.2 Цвет как один из факторов развивающего и воспитывающего воздействия на личность, состояние и постановка проблемы
1.3 Психологопедагогические основы изучения проблемы цвета в предметнопространственной среде в процессе гражданского воспитания детей

Глава И. Цвет как фактор гражданского воспитания детей

2.1 Психологопедагогическая характеристика детей дошкольного возраста

2.2 Современная модель гражданского воспитания детей факторами цвета опыт комплексного опытно экспериментального исследования
Глава 1П. Педагогические условия использования цветовой предметнопространственной среды в гражданском воспитании детей
3.1 Семья основа первичного гражданского воспитания детей с использованием цветовых воздействий
3.2 Функциональная роль социального педагогавоспитателя в регулировании процесса гражданского воспитания детей факторами цвета
3.3 Инновационный опыт дошкольных учреждений в гражданском воспитании детей с использованием средств цветового воздействия
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Познать цвет во всех прямых и косвенных отношениях к человеку, тем более к ребенку -значит познать его в совершенстве. Тем более что одновременно в таких случаях сам ребенок становится мерилом всех цветовых взаимоотношений. И это не случайно. Цветовая гамма, как известно, сопровождает человека со дня его рождения. В связи с чем нельзя не согласиться с психологом С. Величко, что у детей природой заложена определенная реакция на тот или иной цвет и соответственно повышена чувствительность к цветовой гамме. Результаты данного эксперимента позволили сделать вывод, что фон белой бумаги днем и фон нежно-салатной бумаги вечером создает условия для высоких творческих результатов. В заключение проведенного анализа теоретической и практической стороны исследования С. Величко можно сказать, что он с психологических позиций оптимально изыскивает путь, в котором цвет выступает не только как средство эстетизации окружающей среды, одежды, игрушек и т. Так, по цвету памятников прошлых эпох мы могли определить эмоциональный характер исчезнувших народов. Например, в Китае эпоха Тан (-е гг. Хань оставила наследие произведений искусств, цвет в которых был приближен к натуральному цвету в предметно- пространственной среде. Следует отметить, что все исследования, начиная с Древней Греции, отличались своей определенной завершенностью в цветовой гамме, а также в дополнении и обогащении выявленного содержания в цвете. Так, например, Аристотель оставил свое заключение о том, что все живое стремится к цвету. И при этом сравнивал цвет по приятности их соответствий с музыкальными созвучиями, которые должны быть взаимно пропорциональными. Б практической деятельности художников наблюдалась передача опыта использования цветовых теней, помимо применения локального цвета. Это особенно наглядно представлено эпохой Возрождения. Римские и византийские мозаики первого тысячелетия христианской эры сохранили полихромную яркость. Так, цвет в мавзолее Галлы Плацидии создает впечатление, что в помещении присутствует серая дымка за счет смешения синего цвета стен и узких оранжевого цвета алебастровых окон. Сегодня принято считать, что важнейшей предпосылкой для создания научной теории о цвете стали труды римского врача Галена. Согласно веяниям эпохи, многие его мысли выстроены на идеалистических воззрениях, однако среди них господствует мысль, что состояние самочувствия человека определяется воздействием на него цветовой гаммы. Ирландские монахи (VIII - IX столетия) оставили потомкам утонченные цветные миниатюры. Романская и раннеготическая эпоха в своих произведениях искусств выставляет на обозрение символический «язык» цвета (И. Иттен. Аристотель, Л. Винчи, И. В. Гете, А. Дюрер и др. Выдающиеся художники (XV - XVII вв. Особенно ярко представлено это в произведениях братьев Губерт, Ян ван Эйка, Пьерро делла Франчески, Леонардо да Винчи, Грюнневальда, Тициана, Эль Греко, Рембрандта, Маульберга, Тернера, Каспара Давида Фридриха, Филлипа Отто Рунге, Делакруа и др. В году был напечатан выдающийся труд Гете о цвете. Великий немецкий поэт в зависимости от характера создаваемого им произведения (торжество, мрачность, веселье) пользовался очками из различно окрашенных стекол. Поэт отмечал, что красный и желтый цвета приводят человека, в веселое состояние. Синий цвет вызывает чувство уныния, подавляет настроение и самообладание (Е. С. Вельховер, Б. В. Вершинин). В году издан трактат Шопенгауэра «Зрение и цвет»,, в дальнейшем нашедший отклик в импрессионистических произведениях искусства. Художники-импрессионисты (Моне и др. Художники неоимпрессионистических направлений (Сезанн и др. Данный метод понимался как «Метод разделения для цветовой модуляции всей поверхности картин». Художники - кубисты (Пикассо, Брак, Грис и др. Вопрос о выразительности цвета в момент его воздействия на эмоционально-чувственное состояние человека поднят в трудах В. Кандинского, Ш. Ферри и других. Абстракционисты (В. Кандинский, Малевич, Мондриан) считали отправной точкой при построении цветовой характеристики личности цветовую интуицию.