Государственно-общественное управление образованием в системе повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений

• Автор: Мельникова, Любовь Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Повышение квалификации руководителей общеобразовательных учреждений по вопросам государственнообщественного управления теория и практика

1. Повышение квалификации руководителей образовательных

учреждений в теории и истории педагогики.

2. Анализ практики повышения управленческой культуры

руководителей общеобразовательных учреждений.

3. Новая управленческая ситуация в российском

образовании.

Глава 2. Содержание и методическое обеспечение повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений по проблеме государственнообщественного управления
учреждением
1. Содержательные основы повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений по проблеме государственнообщественного управления
2. Формы и методы повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений по вопросам государственнообщественного управления
3. Совершенствование курсовой подготовки руководителей общеобразовательных учреждений по вопросам государственнообщественного управления общеобразовательным
учреждением.
Заключение
Литература


При решении научных задач и проверке исходных теоретических положений использовались общенаучные методы теории познания абстракции и конкретизации, индукции и дедукции, анализ и синтез, и частнонаучные методы: теоретический анализ литературы по проблематике исследования; изучение и анализ школьной документации; социологические методы исследования (анкетирование, беседы, включенное наблюдение, опросы педагогов, учащихся, их родителей, руководителей образовательных учреждений, экспертный опрос); теоретическое моделирование системы внутришкольного управления, изучение тематических планов курсовой системы повышения квалификации руководителей образовательных учреждений г. Москвы (МИПКРО, ФППК и др) и других территорий; проведение научно-практических конференций, "круглых столов", семинаров по теме исследования. Московский институт повышения квалификации работников образования. Опытная проверка результатов исследования проводилась на базе Тверского областного ИУУ и Московского областного ИПКПГТР. Организация и этапы исследования. Диссертация выполнена в соответствии с законодательством Российской Федерации, Федеральной программой развития образования, Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Концепцией модернизации российского образования на период до года, определяющими актуальные требования к системе повышения квалификации педагогических кадров и управления образованием. Исследование выполнялось в несколько этапов. Изучение литературных источников современного состояния исследуемой проблемы. Определение исходных параметров и разработка теоретических основ исследования. Изучение и анализ практики повышения квалификации руководителей образовательных учреждений в г. Москве и других территориях. Определение основных подходов к разработке учебных планов и программ повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений. Уточнение категориально-понятийного аппарата исследования. ОЭР и технологии организации учебных курсов и модулей по теме исследования. Экспериментальная апробация содержания, организационных форм и методов повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений, подготовленных на втором этапе. Формулирование выводов и рекомендаций исследования, их опытная проверка в других территориях. Литературное оформление диссертационного исследования. Апробация результатов исследования. Результаты исследования нашли свое отражение в выступлениях автора на международных научно-практических конференциях в - года, «круглых столах» в г. Москве, г. Российской академии образования в - годах, на заседаниях Научно-методического совета Департамента образования Тверской области в г. ИПКППР в - годах и др. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем диссертации 0 страниц. Глава 1. Параграф 1. Как известно, формирование отечественной системы профессиональной подготовки руководящих кадров началось в году с создания Центрального института организаторов народного просвещения им. Е.А. Литкенса (ЦИОНП), призванного готовить руководителей образования по вопросам политиковоспитательной работы и социального воспитания подрастающего поколения. Предполагалось, что в этот институт будут принимать лиц, уже имеющих педагогическое образование и опыт практической работы в сфере просвещения. Поэтому ограничились двухлетним сроком обучения. Значительная часть учебного времени отводилась в нем на семинарские занятия и педагогическую практику в образовательных учреждениях. Н.К. Крупской, который в свою очередь в г. Центральный институт повышения квалификации кадров народного образования (ЦИПККНО). С конца -х годов в этом институте утвердилась очнозаочная форма повышения квалификации руководителей образования. Организуемые в нем курсы длились по два месяца и- включали- в себя- наряду с- лекциями- лабораторно-практические занятия и самообразование слушателей. В эти же годы появились первые пособия по школоведению, содержание которых посвящалось дида! М.О. Веселова, Н. Н.Иорданского, Д. С.Логинова и др. Так, например, H. H.Иорданский придерживался мнения, что школоведение должно охватывать все вопросы организации деятельности школы, начиная с программ, методов обучения и заканчивая школьным зданием и оформлением классных комнат. Однако, специально вопросы управления образовательными учреждениями в тот период никем не рассматривались. В годы Великой Отечественной войны ( г. А.Н. Волковского начал свою работу сектор школоведения, исследовавший вопросы организации школьного дела и управления учебно-воспитательным процессом.