Воспитательный потенциал современного детского общественного движения : На примере малого города

• Автор: Дербенева, Галина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 211 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ДВИЖЕНИЯ.

1.1. Детское общественное движение как социально педагогическое явление

1.2. Понятие воспитательного потенциала детского общественного движения

1.3. Специфика воспитательного потенциала неформальных объединений

детей, подростков и молодежи

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЫЮЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТСКИМ ОБЩЕСТВЕННЫМ ОБЪЕДИНЕНИЕМ.
2.1. Диагностика воспитательного потенциала современного детского общественного объединения.
2.2. Результаты опытноэкспериментальной работы по изучению потребности участия детей, подростков и молодежи в детском общественном объединении
2.3. Проектирование деятельности детского общественного движения, направленного на активизацию воспитательного потенциала детского
общественного объединения в условиях малого города.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


На его месте была создана единая и единственная пионерская организация. Будучи единственной, она отняла у ребенка право выбора на создание, каких бы то ни было других объединений - то есть прекратила движение. Определяющим для становления и развития нового витка общественной жизни в России, в целом, и детской общественной жизни, в частности, можно считать Указ Президента Российской Федерации, который прекратил деятельность коммунистической партии во всех сферах трудовой и общественной жизни ( г. С этого момента вступил в действие Закон «Об общественных объединениях», создавший правовую основу для рождения и деятельности множества новых общественных формирований, впервые в истории нашего государства признавший детские объединения наравне с взрослыми [3]. Совершенно новая атмосфера общественной жизни России повлияла на процессы в детском движении, которые, будучи напрямую не связанными с процессами жизни взрослых, тем не менее, отличаются похожими чертами и признаками: объединения возникают и распадаются, стремятся в одних случаях слиться, а в других, наоборот, выделиться из общего «строя», развиваются и трансформируются по целям, задачам деятельности, содержанию и результатам. Начало -х годов - время прекращения деятельности Всесоюзной пионерской организации и возникновения многих автономных детских объединений, - совпало с начинающимся пристальным вниманием к принятой ООН в году Конвенции о правах ребенка, которая ратифицирована Верховным советом СССР в году и другим международными документами подобного рода. Эти политические и правовые акты содержат новый взгляд на детство не только как на период подготовки к взрослой жизни, но и как на особый социальный страт населения, представители которого имеют права и свободы, в том числе и " гражданские. Начинается процесс переосмысления феномена «воспитание» и поисков новых парадигм воспитательного процесса [5]. A.B. Брушлинского, «Ввиду уникальности, активности, ответственности, самостоятельности индивида как субъекта встает немыслимый для тоталитаризма вопрос о том, насколько другие люди и общество в целом имеют право воспитывать, формировать ребенка, подростка, юношу, любого человека в духе строго определенных нравственных ценностей (до недавнего времени такая проблема могла обсуждаться у нас лишь нелегально). С одной стороны, никто не обладает абсолютной истиной и единственно верными идеалами и не может вести за собой людей, навязывая им те или иные взгляды, вмешиваясь в их жизнь и пытаясь ее изменить. Процесс изменений в общественном сознании, в научном и практическом человековедении явно направляется в сторону приоритета личности, самоценности человека, значимости его прав и свобод. Для детского движения эти изменения означают поворот от приоритета необходимости детского общественного движения обществу и государству к нужности его, прежде всего самим детям. Как считает А. Г. Кирпичник, «если речь идет о действительно детском движении (социальном движении детей), то тогда оно либо существует, самим этим фактом отвечая на поставленный вопрос, либо его нет, что может свидетельствовать об обратном» [, с. Реальность же такова, что сотни детских объединений и организаций в настоящее время в России зарегистрированы на федеральном и территориальном уровне, к которым добавляются те, что не прошли формальную процедуру официальной регистрации. По данным социологического исследования С. Цымбаленко и С. Н. Щегловой, проведенного в регионах Российской Федерации в - годах, ,6% молодых людей высказываются за необходимость создания детских объединений. О. Коршуновой в году. Несколько ранее, в году, в социологическом исследовании НИЦ ВКШ при ЦК ВЖСМ, проведенном под руководством Э. С. Соколовой в территориях страны, % подростков утвердительно ответили на вопрос «Нужна ли тебе пионерская организация? Данные исследований A. B. Мудрика, И. С. Полонского, Л. И. У майского, проведенных в с годы XX века показали, что не менее -% школьников являются участниками спонтанно образующихся и относительно длительное время существующих подростковых групп.