Иноязычная культура выпускника ССУЗ технологического профиля как фактор его конкурентоспособности

• Автор: Букина, Татьяна Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 169 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы формировании иноязычно культуры выпускника ССУЗ как фактора его конкурентоспособности
1.1. Конкурентоспособность специалиста как цель современного профессионального образования.

1.2. Иноязычная культура выпускника ССУЗ технологического профиля.

1.3. Учет социальнопсихологических особенностей студентов

ССУЗ в формировании иноязычно культу ры

1.4. Возможности дисциплины Иностранный язык в формировании иноязычной культуры студентов ССУЗ
Глава 2. Педагогические условия формирования иноязлчной культуры студента ССУЗ как фактора его конкурентоспособности
2.1. Специфика содержания иноязычной культуры студента ССУЗ технологического профиля.
2.2. Проектирование технологии формирования иноязычной культуры студента ССУЗ технологического профиля
2.3. Экспериментальная апробация и проверка технологии формирования иноязычной культуры студента ССУЗ технологического ,,
профиля.
Заключение.
Библиография


Сущность, особенности и критерии оценки иноязычной культуры будущих специалистов в сфере технологии общественного питания как средства формирования их конкурентоспособности. Педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование иноязычной культуры будущего специалиста средствами дисциплины «Иностранный язык» в ССУЗ. Содержание и инновационная коммуникативная технология формирования иноязычной культуры выпускника ССУЗ. Апробация и внедрение результатов исследования. АСО (КСЮИ) (, , , г. Духовный мир личности студентов и роль иностранного языка в его становлении» (г. Научные основы формирования компетентного специалиста в системе непрерывного профессионального образования» (г. Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, списка литературы (4 источника), приложений. Глава 1. В настоящее время в стране происходят реформы, определяющие перестройку в сфере экономики, производства, груда, культурной и бытовой областях жизни. В связи с этим наблюдаются глобальные изменения в различных социальных и производственных отношениях. Организация по промышленному развитию при ООП (UNIDO) представила доклад "Конкуренция через нововведение, инновации и познание", ставший результатом исследования и анализа технического оснащения стран мира. Главным критерием оценки государств, по докладу UNIDO, стал индекс конкурентоспособности производства. Собрав данные о промышленном развитии стран-членов UNIDO за период с по годы, первое место по конкурентоспособности специалисты отдали Сингапуру, второе -Швейцарии, а третье - Ирландии. Россия заняла лишь место. По оценкам UNIDO, за последние несколько лет ее опередили страны бывшего соцлагеря, которые сегодня, как и наша страна, считаются государствами с переходной экономикой: Румыния ( место), Польша ( место), Словения ( место) и Чехия ( место). Из стран с переходной экономикой ниже России только Албания ( место); замыкает список Эфиопия []. Из данного исследования видно, что Россия занимает далеко не лидирующее место даже среди стран с переходной экономикой. Для повышения индекса конкурентоспособности производства необходимо, в первую очередь, повысить конкурентоспособность специалиста, работающего на этом производстве. В условиях рыночной экономики обостряются противоречия и проблемы различного характера: экономические, социальные и личностные. В «Национальной доктрине образования» в числе основных целей и задач образования указаны такие, как: обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда; систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере экономики, подготовка специалистов, способных к профессиональной мобильности; привлечение работодателей к организации профессионального образования с целью удовлетворения потребностей рынка труда; активный выход на рынок образовательных услуг []. В правительственном документе «Модернизация образования» сделан вывод о том, что начальное и среднее профессиональное образование оторваны от потребностей рынка труда [3, с. Ослабление взаимодействия систем профессионального образования и профессиональной деятельности привело к рассогласованию спроса и предложения рабочей силы но объемам, структу ре и качеству. Рынок образовательных услуг и рынок труда оказались практически несвязанными. Проблема трудоустройства выпускников все более обостряется. Это связано с тем, что па предприятиях предпочитают нанимать квалифицированных работников со стажем, имеющих не столько теоретическое представление, сколько практическое владение своей специальностью, а не малоопытных выпускников. Система общего и профессионального образования обязана учитывать это в процессе подготовки специалиста. Очень часто знания, приобретенные в процессе учебы, оказываются недостаточными. Встает вопрос о непрерывном образовании, то есть процессе роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение всей жизни, организационно обеспеченном системой государственных и общественных институтов и соответствующем потребностям личности и общества.