Формирование умений научно-информационной деятельности студента в учебной компьютерной среде

• Автор: Карымсакова, Анара Ералкановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 172 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ

НАУЧНОИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Структура и содержание умений научноинформационной деятельности

Учебная деятельность в компьютерной среде вуза как специфический вид

интеллектуальной деятельности студента

Процесс формирования умений научноинформационной

деятельности

Выводы но первой главе

Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ

НАУЧНОИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА В УЧЕБНОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ СРЕДЕ

ВУЗА
Изучение уровня сформированности умений научноинформационной деятельности
студента вуза
Реализация дидактических условий формирования умений научноинформационной
деятельности 0
Динамика сформированности умений научноинформационной
деятельности студента
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Глава 1. Глава 2. Степень изученности проблемы. Т. Е. К. К. Колин, А. А. А. Андреев, М. П. Лапчик, В. Лукин, Д. Ш. Матрос, Н. И. Пак, И. I I. Винер, . Глинский, Л. Н. Кочергин, И. В. Новик, И. Г. Фролов, Р. Шеннон, В. В. М. Глушков, М. В. Кларин, К. Морозова, А. Я. Найн, В. Э. Штейнберг. II. А. В. Усова, как качества личности О. О. С. Анисимов, И. Я. Лернер, И. В. Г. Ананьев, В. Давыдов, А. К. Маркова, Д. В. Элько иин, И. А. Великов, В. А. В. В. А. Сластснин, Л. Г. И. Щукина, субъектной позиции в развитии умений Е. С. ЗаирБек, И. Колесникова, А. И. Ксенофонтова, С. А. М. Коротков. Г. Г. Ермакова. Г. А. Балл, В. Т. Дорохина, Г. С. Костюк, Е. И. Машбиц, Д. Толлишерова. М. М. Бахтин, В. С. Библер, Л. Л. А. Волович, М. С. Каган, Л. К. А. Абульханова Славская, А. Г. Асмолов, В. В. Краевский, В. Розин, А. II. Тряпицына. В. М. Глушков, Н. Н. Моисеев, А. О. С. Анисимов, Г. Гегель, Дж. И. Кант, . II. Ку люткин, В. А. Лефевр, Г. С. Сухобская, П. С. А. Бешенков, дидактических многомерных инструментах В. А. Г. Ершов, М. Г. Ланчик, С. Пейперт, И. В. Роберт историкокультурная теория Л. А. Н. Леонтьев, С. Г. И. Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. С. Якиманская, проблемного обучения А. М. Матюшкин, М. П. Я. Гальперин, Н. А. В. Кирьякова, В. И. Сло бодчиков. К. К. Колин, А. А. А. Вербицкий, К. Р. Роджерс эвристический метод в образовании И. Я. Лер нср. Теоретикоэкспериментальная работа проводилась в три этапа. На первом этапе гг. На втором этапе гг. Подводились предварительные итоги исследования. На третьем этапе гг. Оформлялись материалы диссертации. Ваза исследования институт Алматинской академии экономики и статистики г. Актобс, Оренбургский государственный педагогический университет. Деловое администрирование. Алматинской академии экономики и статистики г. Оренбургского государственного педагогического университета. Структура диссертации. Глава 1. Советская педагогика и Вопросы психологии. И. И. Бойко, И. А. Рыков, К. Платонов, 3. И. Ходжава. В разное время к анализу проблемы обращались Е. Гурьянов, Л. Ц. Пуни , С. Ф. Жуйков , , Л. Е. И. КабановаМеллер , , А. М. Левинов , П. М. С. Шехтср и А. Я. Потапова, А. В. Усова , В. Я. Ляудис, И. Зимняя и многие другие исследователи.