Формирование опыта исследовательской деятельности старшеклассников в научных обществах учащихся по экологии

• Автор: Кононенко, Ольга Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Формирование опыта исследовательской деятельности старшеклассников как социальнопедагогическая проблема
1.1. Теоретические основы формирования опыта исследовательской деятельности старшеклассников в теории и практике отечественного образования.
1.2. Особенности организации исследовательской деятельности старшеклассников в научных обществах учащихся по экологии
1.3. Деятельность научных обществ учащихся НОУ по экологии как средство формирования опыта исследовательской деятельности старшеклассников.

ВЫВОДЫ по главе 11

ГЛАВА 2. Основные пути формирования опыта исследовательской деятельности старшеклассников в научных обществах учащихся по экологии.

2.1. Активизация поисковопознавательной самостоятельности старше

классников в научных обществах учащихся по экологии на основе интеграции общего и дополнительного образования школьников
2.2. Формирование основ рефлексивной культуры старшеклассников в научных обществах учащихся по экологии
2.3. Развитие коммуникативных умений старшеклассников в формировании опыта их исследовательской деятельности в научных обществах учащихся по экологии.
ВЫВОДЫ по главе II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Шва-ба) о поисковом характере исследовательской деятельности, о се сущностных характеристиках: эвристическом типе познавательного продвижения старшеклассников и проблемном построении содержания экологического образования, усваиваемого старшеклассниками в- научных экологических обществах. Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; изучение и анализ состояния учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в общеобразовательных учреждениях (ОУ) и учреждениях дополнительного образования (УДО), современного воспитательно-образовательного процесса в научных обществах учащихся по экологии (НОУ), документов. Эмпирические: опросные методы (беседа, интервью, анкета), наблюдение, педагогический эксперимент. Статистические: количественная и качественная обработка экспериментальных данных, анализ результатов эксперимента, изучение и анализ педагогического опыта, в том числе, личного профессионального опыта работы педагогом в НОУ ( лет). Базой исследования являются научные общества учащихся муниципальных образовательных учреждений (МОУ) г. Кемерово: «Лицей № », «Средняя общеобразовательная школа № »; МОУ дополнительного образования детей: «Детско-юношеский центр гуманитарно-экологического развития», «Городская станция юных натуралистов» и «Дворец творчества детей и юношества Ленинского района»; в г. Гармония: личность и природа»; в г. Юрга - муниципальное учреждение дополнительного образования детей «Эколого-биологический центр»; в г. Междуреченске МОУ ДОД «Станция юных туристов и натуралистов». Опытно-экспериментальной работой был охвачен 1 старшеклассник в научных обществах учащихся по экологии, осуществляющих деятельность в ОУ и УДО в условиях интеграции общего и дополнительного образования и более педагогов. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. Разрабатывались критерии и показатели сформированности опыта исследовательской деятельности старшеклассников в научных экологических обществах. В отношении критериев (действенно-практического, эмоционально-волевого, рефлексивно-оценочного) проверялись проявления показателей. На третьем этапе ( г. Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации понятий: «опыт исследовательской деятельности старшеклассников» и «формирование опыта исследовательской деятельности старшеклассников» и выявлении теоретических основ формирования этого опыта (цели, принципы, основные направления, формы организации, средства). Экология растений», программы элективного курса для учащихся - классов "Основы исследовательской деятельности старшеклассников в области естественных знаний (на примере раздела экологии)" (приложение 3), создания сборника исследовательских методик для научной работы со старшеклассниками в НОУ, рекомендаций для повышения профессионального мастерства педагогов, работающих в научных обществах учащихся по экологии (приложение 4), обеспечивающих организацию процесса формирования опыта исследовательской деятельности старшеклассников. Рекомендации по повышению профессионального мастерства педагогов апробировались на семинарах в МОУ ДПО "НМЦ" г. Кемерово в течение - года. Формирование опыта исследовательской деятельности старшеклассников рассматривается нами как процесс поэтапный и комплексный, базирующийся на поисково-исследовательской деятельности учащихся с обязательным решением учебной проблемы и этапом выдвижения гипотезы и направленный на овладение старшеклассниками способами научного познания, создание индивидуальных образовательных продуктов и осуществление индивидуального образовательного маршрута. Формирование опыта исследовательской деятельности старшеклассников в научных обществах учащихся по экологии проходит четыре этапа: пропедевтический (или подготовительный, в ходе которого обучающиеся включаются в поисковую деятельность, овладевают базовыми исследовательскими умениями), эмпирический (сущность его составляет познание школьниками лишь внешних закономерностей объектов, процессов и явлений в процессе выполнения индивидуальной или групповой исследовательской работы), теоретический (осмысление и познание внешних и внутренних закономерностей на теоретическом уровне) и творческий (творческая исследовательская деятельность старшеклассников).