Социально-педагогическое обеспечение процесса освоения социальной информации старшеклассниками

• Автор: Малина, Виктория Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 182 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОЦЕССУ ОСВОЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ.
1.1. Научнометодические основания социальнопедагогического обеспечения процесса освоения социальной информации.
1.2. Роль позитивного социального опыта в процессе освоения социальной информации старшеклассниками
1.3. Институциональные возможности в организации социальнопедагогического обеспечения процесса освоения социальной информации старшеклассниками

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ I

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ
2.1. Диагностика и анализ актуальных проблем и потребностей старшеклассников в процессе освоения социальной информации .
2.2. Особенности оказания информационных услуг в процессе социальнопедагогического обеспечения
2.3. Характеристика совокупности форм и методов освоения социальной информации старшеклассниками.
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Глава посвящена анализу ключевых понятий исследования: «социально-педагогическое обеспечение», «социальная информация», «освоение социальной информации» - как с точки зрения его места и роли в социальных процессах современности, так и с точки зрения внутренней структуры и общих целей деятельности в контексте отечественного и зарубежного опыта. Понятие «социальной информации» раскрывается через систему ценностей и оценок социума с точек зрения различных областей научного знания. Рассмотрены особенности освоения информации и влияние этого процесса на позитивное преобразование социально опыта старшеклассника. Таким образом, в первой главе мы рассматриваем создание и поддержание необходимых условий для успешности процесса освоения социальной информации в контексте различных подходов. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ. С.И. Понятие социально-педагогического обеспечения является категорией социальной педагогики. Социальная педагогика - это раздел педагогики, предметом исследования которого являются социальное образование, социальное воспитание и социально-педагогическая деятельность. Ключевое понятие исследования - «социально-педагогическое обеспечение» (далее по тексту СПО) - относится по смыслу к ряду понятий социальной педагогики и находится на стыке понятий «социальное образование» и «социальное воспитание». СПО является видом социально-педагогической деятельности и предполагает оказание социальных услуг населению на основании социального заказа для решения личностно и социально-значимых жизненных ситуаций. Анализ отечественного и зарубежного опыта способствует формированию научно-теоретической базы социально-педагогического обеспечения. В сегодняшних российских условиях все более очевидной становится необходимость учета уже накопленного, как своего собственного опыта, так и положительного опыта социально-педагогической деятельности зарубежных стран [8]. Рассмотрим социально-педагогическое обеспечение в контексте таких категорий социальной педагогики как «социальное образование», «социальное воспитание» и «социально-педагогическая деятельность» в формулировке М. А. Галагузовой []. Социальное образование - образование, в процессе которого происходит обучение основным правилам жизнедеятельности в обществе. Под социальным образованием понимаетсям целенаправленный процесс и результат передачи социальных знаний и формирования социальных умений и навыков, способствующих социализации ребенка. Для социального образования необходим специально организованный процесс обучения, главной фигурой которого является социальный педагог» [0, с. Это определение сходно с определением социальной работы М. В. Фирсова - помощь в освоении новых социальных ролей и взрослой системы отношений, в нахождении индивидуальной социальной ниши, позволяющей осуществлять успешную жизнедеятельность в современном социуме. Отличительная особенность социального образования и социального воспитания заключается в ограничении возрастной категории субъектов. Проблемы социально-педагогического обеспечения фактически являются проблемами систематизации и обоснования видов помощи, выделения социальных категорий граждан, которым она может быть адресована, разработки форм, методов и технологий, позволяющих эту помощь реализовать, а также выявления критериев оценки их результативности. Социальное образование и социальное воспитание осуществляются в процессе социально-педагогической деятельности. Традиционно социально-педагогическая деятельность осуществлялась по принципу «поиска отклонения в процессе социализации» или «помощи в трудной жизненной ситуации». По мнению М. В. Фирсова, данная особенность является продолжением традиции социального призрения в России и определяет внимание государства к социальным проблемам, которым могут представлять угрозу государственному порядку [0, с. Нам представляется возможным рассматривать СПО не столько в качестве экстренной помощи человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию, сколько в качестве информационно-просветительской и профилактической работы в превентивном ключе, необходимой на этапе взросления каждому индивиду, вне зависимости от того, находится ли он в трудной жизненной ситуации или нет. Обозначение места СПО в структуре категорий педагогической науки предлагается на рисунке.