Формирование творческой самостоятельности студентов в процессе обучения иностранному языку в неязыковых вузах

• Автор: Шамсиева, Альфия Абриковна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 226 с. : ил.

Введение

Глава 1. Теоретикометодологические основы развития творческой

самостоятельности в процессе обучения.

.Сущностные характеристики развития творческой самостоятельности студентов в

процессе обучения

Структура творческой самостоятельной учебнопознавательной

деятельности

1.3.Зарубежный опыт развития творческой самостоятельности студентов.

Выводы по 1 главе

Глава 2. Иностранный язык как средство формирования творческой

самостоятельности студентов неязыкового вуза.

2.1.Особенности организации процесса обучения иностранному языку в формировании
творческой самостоятельности студентов неязыковых вузов 1
Дидактическая модель формирования творческой самостоятельности студентов
2.3.Организация опытноэкспериментальной работы по формированию
творческой самостоятельности студентов и ее результаты
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиография


Глава 1. Зарубежный опыт развития творческой самостоятельности студентов. Глава 2. Существенный вклад в развитие педагогики творчества внесли многие ученые. Изучению творческого процесса посвящены работы М. Я. Виленского, Б. А.М. Коршунова, Ю. Н.Кулюткина, IЛанды, Г. В.Ф. В.С. Шубинского. Компоненты структуры творчества определяются и описываются А. Гирнык, И. П. Калошиной, А. З.Рахимовым, И. И.Родак, А. З.М. Тимофеевой, В. С.Шубинским. Г.С. Альтшуллера, Ф. Я. Байкова, М. С. Гафитулина, В. Л.К. Таракановой, М. В. Шабановой. Ф.Я. Байковым, И. Я.Лернером, В. Л.К. Таракановой. И.Андреева, Ю. П. Васильева, М. Я. Виленского, А. Н.М. Пручкиной, М. Г. Селюч. Г.С. Альтшуллера, В. И. Андреева, Д. Богоявленской, И. П. Волкова, В. А. Моляко, А. А.К. Уразовой творческих способностей В. Ю.Залуцкой, Н. Г. Корнещук, В. А. Крутецкого, В. А.К. Уразовой, Я. Ханиш. Вопросы формирования опыта творческой деятельности разрабатывались М. Виленским, М. Г. Гаруновым, И. Я. Лернером, М. П.Пальяновым, З. М. Тимофеевой. В.В. П.И. Пидкасистым, Л. К. Таракановой, И. Г. Шабаевым. В.И. Андреева, Д. В. Вилькеева, Г. А.А. Кирсанова, И. И. Малкина, Половниковой и др. Г.А. Китайгородская, Е. И. Пассов и др. Е.М. Галишникова, И. М. Попов, О. Б. Тарнопольский и др. В.Ф. Габдулхакова, Ф. Ч.М. Харисовой. Ш.А. Амонашвили, Е. В.Бондаревская, О. Богданова, З. И. Васильева, В. Н.М. К.А. Абдульханова Славская, В. С.А. Рубинштейн. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. Апробация результатов исследования. Казань КГПУ г. Казань КГПУ г. КГПУ г. Казань гг. ПГСХА г. России в Болонский процесс Казань ТГГПУ, г. Структура диссертации. Первую половину века представила такая плеяда ученых, как П. Л.С. Выготский, Н. С.Т. Шацкий и другие. Б.Г. Ананьев, А. В.А. Моляко и др. Ильин, Менчинская, П. М.Якобсон и др. В . В.П. Крутецкий, Петровский, К. К. Платонов и др. Д.Б. Богоявленская, А. М. Матюшкин, С. Л. Рубинштейн и др. Брушлинский, Е. И. Игнатьев, О. К.Тихомиров и др. Г.Н. Александров, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько и др. П.Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В.Занкова и др. Д.Н. Богоявленский, А. З. Зак, И. Я.Лернер, Н. М. Яковлева и др. Это свойство характеризуется двумя факторами. Формировать значит образовывать, составлять, организовывать, порождать. Проблемой самостоятельности занимались многие исследователи. И.Я. Лернера 8,2, С. Н.А. Половниковой 5, Томина 1, Л. А. Ростовецкой 1, А. П.И. Чернецова 0 и др. С.Е. Матушкин, М. Н. Терехин 6 и др. Установим эту связь. Классификация связана с разделением деятельности К. Коффка, О. Зельц, М. Вертхеймер, К. Мы согласны с мнением В. Августин. Кант. Потебни. Потебнистами Д. Н. ОвсяникоКуликовский, Б. В.М. В.В.