Формирование творческих способностей учащихся в процессе изучения физики в школе

• Автор: Пасмурнов, Василий Федорович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 180 с. : ил.

Оглавление.
Введение
Глава 1. Формирование творческих способностей учащихся в процессе изучения физики в школе как педагогическая проблема

1.1. Категориальные понятия проблемы исследования.

1.2. Анализ учебных программ и педагогических технологий изучения физики в современной школе в аспекте обеспечения становления и развития творческих способностей учащихся
1.3. Характеристика состояния уровней развития творческих способностей учащихся в условиях традиционных педагогических технологий.
Глава 2. Педагогические условия формирования творческих способностей учащихся в процессе изучения физики в школе.
2.1. Принципы отбора и структурирования содержания образования по физике как средства становления и развития творческих способностей учащихся
2.2. Основы педагогической технологии формирования творческих способностей учащихся в процессе изучения физики в школе
2.3. Практические рекомендации по организации образовательного процесса по физике, ориентированного на развитие творческих способностей учащихся.
Заключение
Список литературы


Перышкина, на научно-практических конференциях и семинарах различного уровня. Основные положения и выводы исследования отражены в публикациях автора. Структура диссертационного исследования подчинена цели и задачам исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы из 2 наименований и приложений. В работе содержатся таблицы, гистограммы. Глава 1. Формирование творческих способностей учащихся в процессе изучения физики в школе как педагогическая проблема. Категориальные понятия проблемы исследования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет. Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперирования информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. Все это выводит проблему становления и развития творческих способностей учащихся на новый качественный уровень и обусловливает необходимость уточнения ее основных категориальных понятий, в аспекте изменяющихся условий. Теоретико-методологической базой данного исследования выступают фундаментальные категориальные понятия: «творчество», «способности», «деятельность», «творческая деятельность», «креативность», «психическое развитие», «развивающее обучение», «творческие способности школьников в области ориентации и оперирования знаниями основ физики», «формирование творческих способностей». В исследовании мы опирались на представление сущности этих категорий в воззрениях ученых-философов, психологов, виднейших представителей педагогической науки. В Советском энциклопедическом словаре понятие «творчество» представлено как «деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественноисторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца - субъекта творческой деятельности» (4,). В Современном философском словаре: «Творчество - по глаголу творить. Творение - возникновение из ничего. Творение, творчеством называют всякое внесение нового, в частности, создание образов в результате формирующей деятельности, духа, творческой фантазии. Все творение - создание природы» (5,6). В другом современном философском словаре дается следующее определение: «Творчество - деятельность человека, создающего новые объекты и качества, схемы поведения и общения, новые образы и знания. Творчество задает новые координаты рассмотрения проблемы» (5, ). Анализ рассматриваемых понятий выявляет в них то общее, что характеризует человека как субъекта деятельности по созданию нового в ес результате либо в самой деятельности в процессе достижения предполагаемого результата. Способности - психические свойства, проявляющиеся в успешности усвоения и реализации деятельности. Способности - индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности. Они включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приемам деятельности. Могут быть выделены сенсомоторные, перцептивные, мнеманические и мажимативные, мыслительные, коммуникативные способности. Другой критерий - та или иная предметная область, в соответствии с чем способности могут быть квалифицированы как научные (математические, лингвистические, гуманитарные); творческие (музыкальные, литературные, художественные); инженерные. Различают также общие и специальные способности. Общие способности -это свойства ума, лежащие в основе разнообразных специальных способностей, выделяемых в соответствии с теми видами деятельности, в которых они проявляются.