Учебно-познавательная деятельность студента как творческий процесс : На материалах изучения английского языка на языковом факультете

• Автор: Дороднева, Наталья Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1 Теоретические основы формирования творческого

мышления личности.

1.1 Понятие личности в психологии и педагогике

1.2 Педагогические и психологические теории развития творческой личности.

1.3 Особенности личностного и творческого развития в юношеском возрасте.

Выводы по первой главе.

Глава 2 Характеристика учебнопознавательной деятельности

студента как творческого процесса.

2.1 Особенности содержания и стилей учебнопознавательной деятельности студентов.

2.2 Проблема активизации учебнопознавательной деятельности студента в вузе
2.3 Взаимосвязь творчества и учебнопознавательной деятельности
обучающихся.
Выводы по второй главе
Глава 3 Экспериментальная работа по выявлению влияния
индивидуального познавательного стиля на творческое мышление студентов.
3.1 Цель, задачи и организация эксперимента
3.2 Содержание экспериментального обучения.
3.3 Анализ и оценка полученных результатов.
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиография


В этом широком смысле личность включает в себя такие понятия, как характер, темперамент и способности, соответствующие трем ее частным аспектам» []. В узком смысле под личностыо понимают то, что в наибольшей степени определяет психологическую сущность человека или природу человеческой психики, трактуемую по-разному в разных подходах. Выделим среди них четыре основных направления. В психологических подходах, берущих свое начало в марксисткой философии, французской психологической школе, под личностью имеют в виду социальное качество индивида, «индивидуальную форму существования и развития социальных связей и отношений» (Лнцыферова Л. И [8,9]); «определяемое включенностью в общественные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении» [4,], при этом на первый план выступает общественноисторическая детерминация этих процессов. Если личность рассматривать, прежде всего, как продукт включения человека в общественные отношения и приобщения его к культурным нормам и ценностям, человек не только потребляет материальные и духовные ценности, но и сам делает в них вклады. Чем значительнее личность человека, тем крупнее и значительнее эти вклады. Поэтому в ряде философских и психологических направлений (персонализм, гуманистическая психология, экзистенциализм и др. Создавая нечто значимое для себя, изменяет себя, творит свою личность. Многие авторы [,,2,8] в определении личности на первое место ставят ее индивидуальную неповторимость и уникальность. Так, Дж. Гилфорд [3] считает, что личность индивида есть специфическое созвездие черт. Этот подход часто тесно переплетается с пониманием личности как источника творчества, ибо именно уникальность и неповторимость личности делает ее носителем уникального опыта и потенциальным творцом нового, оригинального в культуре. И. Кант утверждал, что человек становиться личностью благодаря самосознанию, позволяющему ему подчинить свое «Я» нравственному закону [3]. В центр многих психологических подходов становиться изучение самосознания и «Я» как формы переживания своей личности (Леонтьев А. А. []). У. Джемс [,] задал традицию выделения двух аспектов «Я»- «Я» познающее (чистое ego) и «Я» познаваемое, которое он называл эмпирической личностью. В каждом из обозначенных четырех подходах можно выделить большое количество конкретных вариантов понимания личности, часто противостоящих друг другу в ключевых моментах. Поэтому необходимо помнить, что ни одно определение личности не может считаться исчерпывающим или хотя бы фиксирующим наиболее существенные особенности такого сложного и многопланового образования, каким выступает личность в психологии. В зависимости от решаемых исследовательских или прикладных задач и используемых при этом средств, на первый план будут выступать разные аспекты понятия «личность». Деятельностный подход наиболее точно отражает наше исследование. С позиции деятельностного подхода в психологии личность есть самое полное выражение субъективного полюса деятельности, она порождается деятельностью и системой отношений с другими людьми, соответственно развитие мышление возможно в деятельности []. И прошлый опыт, и индивидуальные черты, и генотип человека представляют собой не основу личности, а ее предпосылки, условия становления и развития личности [3]. Качества личности, особенности темперамента, внешние условия жизни могут влиять только косвенно, ограничивая или расширяя поле выбора, в рамках которого человек сам строит свою личность, совершая активную деятельность и входя в определенные отношения с другими людьми. Именно в процессе активной деятельности и активной позиции человека происходит его личностное развитие, включая и развитие творческого мышления. Наиболее полно понятие личности характеризует структура личности К. К. Платонова, который считал, что «наиболее общей структурой личности является отнесение всех ее особенностей и черт к одной из четырех групп, образующих четыре основные черты личности» [7]. Основные подструктуры личности и их иерархия (по К. Биопсихическис свойства Темперамент, половые, возрастные.