Теория и практика формирования ценностных ориентаций личности педагога-организатора в системе непрерывного образования

• Автор: Сухова, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 385 с. : ил.

у Введение

Глава I. Методологические основы процесса формирования ценностных ориентаций

личности в педагогической теории

5
6
0

Методологический анализ сущности понятий ценности, ценностные ориентации

Процесс формирования ценностных ориентаций личности в истории педагогической

Современные концептуальные подходы к решению проблем формирования ценностных

ориентаций личности Выводы по первой главе

Глава II. Георстические основы процесса формирования ценностных ориентаций
личности в профессиональной подготовке педагоговорганизаторов
Сущность и содержание процесса формирования ценностных ориентаций личности в
профессиональной подготовке педагоговорганизаторов
Структуризация процесса формирования ценностных ориентаций личности у
организаторов воспитательной деятельности
Л 2.3. Концептуальные основы процесса формирования
ценностных ориентаций личности педагогаорганизатора Выводы по второй главе
Глава III. Технология процесса формирования ценностных ориентаций личности в
профессиональной подготовке педагоговорганизаторов
6
4
9
Модель формирования ценностных ориентаций личности будущих педагогов к
выполнению функций организаторов воспитательной деятельности
Формы и методы формирования ценностных ориентаций личности будущих
педагоговорганизаторов
Педагогические условия эффективной реализации модели процесса формирования
ценностных ориентаций личности педагогаорганизатора в системе непрерывного
образования
Анализ результатов опытноэкспериментальной работы Заключение
Список литературы Приложения
Актуальность


Исаева, Н. В. Кузьминой, В. А. Сластенина и др. В.В. Л.Ю. Сироткин и др. Е.Н. Богданов, В. А. Макарова, О. Максимова и др. Мудрик, В. А. КанКалик духовной Н. Щуркова, Б. С. Братусь и др. Объект исследования система непрерывного образования. К.Н. Д.С. О.Г. Дробницкий, М. С. Коган, В. И. Гинецинский и др. Бердяев, Л. Фейрбах, В. Франка и др. В.Г. Афанасьев, В. В. Анисимов, И. Блауберг, Г. П. Выжлецов, Ю. П. Сокольников, Э. Г. Юдин и др. А. Маслоу, К. Рождерс и др. Б.Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, Л. В.В. П.Я. Гальперин, Давыдов, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Г. Филонов, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др. С.И. Архангельский, Л. Г. Арчажникова, Е. В. Бондаревская, В. Блюмкин, Ю. Г. Круглов, Т. Н. Петракова, Л. И. Рувинский и др. Б.Г. Ананьев, А. А. Бодалев, В. А. КаннКалик, В. А. Леонтьев, В. Мясищев, Л. П. Петровский, С. Г.В. Корнетов, И. И. Легостаев, Ю. П. Сокольников и др. Ш.А. Амонашвили, О. С. Газман, И. П.Иванов, А. В.В. Сериков и др. С.Ф. Анисимов, О. Газман, З. И. Равкин и др. Гаязов, А. Г. Голев, Н. Т.Н. Волков, Т. Н. Петрова др. Н.Д. Никандров и др. Рогова и др. I.I. Сироткин, Г. Н. Филонов и др. Э.И. Сокольникова, М. Г. Тай чинов и др. В.А. Караковский, Е. Н. Степанов и др. Л.И. Новикова, . Ильин, Н. М. Борытко и др. Е.В. Бондаревская и др. Е.П. Белозерцев, Т. Н. Власова и др. И.А. Н.К. Отрадное г. М.А. Минобразования и науки РФ, ряде других образовательных учреждений. Методы, источники и база исследования. Исследование проводилось в гг. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. М.А. Шолохова, , гг. Москва , гг. Москва , гг. Минобразования России г. И . Я. Яковлева , , , , , гг. Отрадное г. Москва, педагогических колледжей г. Москва. И.П. Структура диссертации обусловлена логикой проведенного научного исследования. Философский словарь. М., . Жуков В. М. Союз, . С. 6. Познай самого себя. Духу и телу человека. Высшая добродетель, по его мнению, мудрость. Платону добровольное подчинение законам. Платон Соч. А.Ф. Лосева и В. Ф.Асмуса. М. Мысль. Т.2. С. 0. Аристотель Сочинения В 4х т. М. ЛИ СССР, инститт философии. Аристотель впервые создает классификацию добродетелей и пороков. Эпикур ценит дружбу, основанную на равенстве и единомыслии. Гераклита, Демокрита, Эпикура под ред. М.ЛДынника. М. ГоспалиткздатАкад. СССР инт Философии. С.4. В Средние века понятие ценности связано с божественной сущностью. Красотой. Мишеля Монтеня, Пьера Шаррона, Рене Декарта и др. Добро это то, что истинно, а зло то, что ложно. Очерки истории под ред. Б.А. Чагииа, М. ИЛИахновича. Мысль. С. . Просвещения М. Монтень, И. Кант, А. Дистверг и др. Истинное Знание. Так, И. Действие, согласно концепции И. См. Кает И. Сочинения в 6ти г. Т.4. Ф.Л. Амуса. М. Мысль. Канта. Кант И. Сочинение в 6ти т. Т.4, под ред. В.Ф. Амуса. М. Мысль. В дальнейшем творчество Ф. И.Кантом. Так говорил Заратустра Ф. Бога Ф. Высшие ценности оказываются ненужным балластом, т. Зачем 9 См. Ницше Ф. Полное собрание сочинений. Т.9. Ценность европейской культуры, под ред. Римского. Первая женская типография Е. КЛГсрбск. По мнению Ф. Творчество Ф. Б.А. Чапша, М. И.Шахновича. М. Мысль. Г.Гегель считал семью, гражданское общество и государство. Г. Лотце и Г. Коген См. Философская энциклопедия гл. Ред. Ф.В. Констэдгпшов. С.2. Ср. Советский энциклопедический словарьгл. А.М. Прохоров. М. Советская энциклопедия. С.5 По Г. Последователи Г. Лотце В. Виндельбанд и Г. Ученик Р. Лотце В. В качестве ценностей у В. Понятия,
однопорядковые с понятием ценности норма, всеобщий закон . Ценностный конфликт личности и общества, утверждает В. Виндельбанд, является основой социальных преобразований. Последователь В. Виндельбанда немецкий философ Г. Риккерт Г. Новые идеи в философии. СПб. С. Т. Там жеС. В объектах культуры, следовательно, заложены ценности Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре пер. С.Гсссена. СПб Образование, . С. О ценностях же, считает Г. См. Вшщельбанл В. Философия культуры Избранное Отв. СЛ. Левит, д. Л.В. Скворцов. М. РАН, ИНИОН, . С. 2.