Становление и развитие системы обучения русскому языку мордвы во второй половине XVIII - начале XX века

• Автор: Киржаева, Вера Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 609 с. : ил.

1Л. Формирование целей инородческого образования на этапе его становления

1.2. Тенденция к унификации инородческого образования в общегосударственной школьной системе в соответствии с Уставом народным училищам в Российской империи года.
1.3. Дифференциация подхода к инородческому образованию в законодательных актах начала XIX века
1.4. Дифференциация форм реализации государственной образовательной политики в различных регионах России в первой половине XIX века

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. РЕГИОНАЛЬНАЯ ПОЛИВАРИАНТНОСТЬ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ МОРДВЫ И ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЬСКИХ КАДРОВ В КОНТЕКСТЕ ПРАВИЛ О МЕРАХ К ОБРАЗОВАНИЮ НАСЕЛЯЮЩИХ РОССИЮ ИНОРОДЦЕВ

2.1. Формирование официального мнения об обрусении и христианизации мордвы .

2.2. Различия форм реализации системных требований Правил года,

обусловленные обучением мордвы в различных регионах и различных по типу школах

Выводы по второй главе

ГЛАВА III. УСВОЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК КОНСТАНТА В СИСТЕМЕ ЦЕЛЕЙ ИНОРОДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Х ГОДОВ XIX Х ГОДОВ XX ВЕКА
3.1. Отражение специфики обучения русскому языку инородцев в программах школ различного типа в х годах XIX века.
3.2. Изменение статуса русского и родного языков в законодательстве по инородческому образованию начала XX века.
Выводы по третьей главе
ГЛАВА IV. СТЕПЕНЬ РАЗВИТИЯ МОРДОВСКОРУССКОГО ДВУЯЗЫЧИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОЛИВАРИАНТНОСТИ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МОРДВЫ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4.1. Языковая ситуация в регионах компактного проживания мордвы к началу XX века количественные, качественные и оценочные признаки
4.2. Оценка региональных различий в степени развития мордовскорусского двуязычия при принятии Правил года
Выводы по четвертой главе
ГЛАВА V. СТАНОВЛЕНИЕ НАУЧНОГО ИЗУЧЕНИЯ МОРДОВСКИХ ЯЗЫКОВ КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ МОРДВЫ
5.1. Развитие научного изучения русского языка как фактор формирования научных основ обучения русскому языку
5.2. Становление типологического изучения языков Поволжского региона как фактор формирования научных основ системы обучения русскому языку инородцев
5.3. Роль первых мордовских грамматик в методическом обеспечении обучения мордвы.
Выводы по пятой главе
ГЛАВА VI. ЭВОЛЮЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ, СТРУКТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ МОРДВЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII НАЧАЛЕ XX ВЕКА
6.1. Определение содержания и структуры обучения русскому языку в соответствии с программами для инородческой школы
6.2. Создание учебной литературы для мордвы .
6.3. Формирование методического обеспечения процесса обучения русскому языку инородцев.
6.4. Системные отличия в обучении русскому языку мордвы в Казанской инородческой учительской семинарии и Пензенской учительской семинарии.
6.5. Формирование региональной поливариантности содержания, приемов и средств обучения русскому языку мордвы во второй половине XIX начале XX века
Выводы по шестой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Не способствовал повышению авторитета школ среди инородцев и принудительный набор учеников, хотя он характерен и для русской школы, и многие исследователи подчеркивали недоверие русского народа к государственным инициативам в области школьного образования, в том числе и в регионах совместного проживания русских и мордвы 9, с. Как показал анализ работ К. В.Харламиовича, особый интерес, с точки зрения эволюции целей инородческого образования и диктуемых ею форм организации этого образования, представляет заключение о том, что главное условие, подготовившее не только падение новокрещенской школы, но и закрытие ее, . Очевидно, инородческое образование второй половины XVIII века в форме новокрещенских школ, хотя и включавшее элементы образования общего, тем не менее главной целыо имевшее христианизацию, эволюционируя, приводило к результатам иного уровня. В ходе школьного обучения вместе с усвоением основ христианства ученикиинородцы усваивают русский язык, а через его посредство и русскую культуру. Г1о существу, новокрещенская школа продемонстрировала потребность в организации для образования инородцев школ нового типа. Но эта идея не могла получить развития, поскольку не соответствовала образовательной политике государства этого периода, реализуемой в деятельности Уложенной комиссии и Комиссии о учреждении народных училищ. Исследованиями историков педагогики Г. Е.Жураковского, С. В.Рождественского, Д. А.Толстого, М. Ф.Шабасвой 4 3 1 8 установлено, что несколько проектов крестьянского, в том числе и инородческого, образования связаны с деятельностью Уложенной комиссии. Уложенная комиссия, созванная Екатериной II в году для создания нового свода законов взамен устаревшему Уложению года, много внимания уделила проблемам просвещения. Несмотря на различия идеологических подходов к оценке исторических явлений, историки просвещения разных эпох солидарны в том, что проекты Большой и частных комиссий после роспуска Большой комиссии в году частные продолжали работу до середины х годов, хотя и не получили высочайшего одобрения, но дали обширный материал для последующих реформ в области народного просвещения. Комиссия о учреждении народных училищ была организована в году под председательством графа П. В.Завадовского, ставшего впоследствии первым министром народного просвещения. Основная работа по организации народных училищ, составлению и изданию учебнометодической литературы возлагалась на активного участника проведенной в Австрии в году реформы просвещения Ф. И. Янковича дс Мириево, приглашенного Екатериной II по рекомендации императора Иосифа II , как человека, трудившегося уже в устроении народных школ, как знающего язык российский и наш православный закон исповедывающего 1, с. Официально он был включен в состав Комиссии лишь в году. При Павле I переименована в Комиссию об учреждении школ. С года в структуре Министерства народного просвещения как Главное правление училищ с функциями совета министра. Несмотря на неоднократно высказываемое мнение о нецелесообразности крестьянского образования вообще, например депутатом от Пензы Степаном Любавцевым учреждение школ для обучения их малолетних детей . А ежели они с малолетства будут употребляться в науки, то уже к земледелию и прочей работе склонить будет никак невозможно 3, с. М.Глазовым от лет и ниже обучать грамоте . Взять оных всех в училище должно сложить с них государственные поборы убытку воспоследовать может миллион или более, земля та, которую они работали, будет пуста, дом того крестьянина совсем должен разориться там же, с. Комиссии отстаивали его необходимость депутат от дворянства граф Александр Строганов подчеркивал заведение училищ и для сей столь полезной части общества за необходимое почитаю ибо едино просвещение человека от скота различает едино просвещение показывает нам долг к богу, государю и к обществу там же, с. П.Орлов в своем селении открыл самую нижнюю школу, где обучаются российской грамоте и письму крепостные, селянские дети, в такие лета, в кои не могут обрабатывать землю и, следовательно, хлебопашеству еще не нужны.