Становление и развитие муниципальной системы патриотического воспитания молодежи на рубеже XX - XXI веков

• Автор: Зайцев, Геннадий Семенович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 153 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. СОЦИЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ НА РУБЕЖЕ ХХХХ1 ВЕКОВ ,
1.1. Приоритеты муниципальной воспитательной политики в России на рубеже XX XXI веков
1.2. Структурнофункциональная модель муниципальной системы патриотического воспитания молодежи.

Выводы к I главе.

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬ
НОЙ СИСТЕМЫ
2.1. Социокультурные и педагогические особенности развития муниципальной системы патриотического воспитания.
2.2. Развитие муниципальной системы военнопатриотического воспитания молодежи г.Пятигорска на

рубеже ХХХХ1 вв.

2.3. Модернизация системы патриотического воспитания и методы ее реализации в образовательном пространстве г.Пятигорска.
Выводы ко II главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В процессе исследования были выделены следующие основные методологические подходы: аксиологический, направленный на понимание образования как государственной, общественной и личностной ценности; социально - педагогический, обосновывающий развитие образовательной системы как социального феномена и устанавливающий зависимость принципов воспитательной политики от социальных ситуаций развития; социально - аналитический и социально - проективный, позволяющие учитывать стратегию и тактику федеральной и региональной политики в области образования, координацию усилий государственных и общественных структур по развитию единого культурно - образовательного пространства страны; системный, предполагающий рассмотрение муниципальной образовательной системы как целостного социокультурного и педагогического явления, выявление сущностных отношений и устойчивых связей между определяющими ее элементами; синергетический, используемый для определения гомеостазиса образовательной системы, обоснования проблем ее устойчивого развития; культурологический, выделяющий культурно - ценностные аспекты в образовании и раскрывающий социокультурную основу развития образовательной системы; сравнительно - педагогический и историке - педагогический, обеспечивающие всесторонний анализ процесса становления муниципальных образовательных систем в современной России. Б.М. Бим-Бад, Е. B.П. Борисенков, Б. С.Гершунский, Э. Н.Гусинский, Л. С.Запесоцкий, Г. Б.Корнетов, Н. Д.Никандров, В. Л.Тишков, Ю. И.Турчанинова, Е. Н.Шиянов и др. Н.В. Барышников, Л. C.Г. Ваниева, А. Ю.Гранкин, А. Р.Джиоева, Э. Н.М. Мкртычева, А. В.Мудрик, Н. Л.Селиванова, Б. З.Б. Цаллагова и др. И.А. Арабов, А. Н.Джуринский, В. К.Кочисов, В. С.Б. Узденова, Е. Е.Хатаев, С. Р.Чеджемов, И. А.Шоров и др. В.П. Врацкая, В. З.К. Каргиева, Л. М.Лазарева, М. М.Поташник, А. Е.Г. Силяева, В. П.Симонов, Л. П.Тряпицына, 'Г. И.Шамова и др. А.А. Аронов, Ю. С.Васютин, А. П.Волков, А. Н.Вырщиков, Ю. И.Дсрюгин, Н. М.Конжиев, Е. А.Пеньковский, Н. Е.Хворов, B. C. Чудной. В процессе исследования изучались законодательные акты Российской Федерации и ее субъектов в сфере образования (- гг. База исследования: муниципальная образовательная система г. Пятигорска Ставропольского края, включающая образовательные учреждения различных видов, типов, уровней и направленности. В исследовании применялся комплекс взаимопроникающих и дополняющих друг друга методов исследования, который включал в себя: теоретический анализ развития социальных систем (истори-ко - ретроспективный, сравнительно-сопоставительный); прогностические методы (моделирование социально - педагогических процессов, экспертные оценки, обобщение независимых характеристик); построение логических схем исследовательского анализа; обсервационные методы (прямое и косвенное наблюдение); качественный и количественный методы анализа, математические методы обработки материалов эксперимента; статистический и гуманитарный подходы при исследовании социальной реальности. Организация исследования. Исследование проводилось в период - гг. Пропедевтический этап (- гг. Результатом явилось определение проблемного поля исследования, его категориального аппарата и построение системы основных понятий. Системообразующий этап (- гг. Определялась структура исследования, выявлялись и анализировались основные тенденции становления и развития муниципальной воспитательной системы, разрабатывался алгоритм и методология изучения, а также апробировался инструментарий качественного и количественного анализа социально - педагогических явлений и процессов. Авторские разработки внедрялись в практику. Обобщались и систематизировались эмпирические данные, отражающие особенности процесса становления и развития системы патриотического воспитания, направления повышения эффективности управления ею. Обобщающий этап (- гг. Осуществлялась систематизация и обобщение полученных результатов, уточнялись понятийный и методологический аппараты исследования, апробировались его ведущие положения. Полученные данные нашли отражение в научных печатных работах, докладах, сделанных на конференциях и семинарах различных уровней; завершалось научное и литературное оформление диссертации. Научная новизна исследования заключается в следующих основных позициях, имеющих как теоретико-методологическое, так и научно - методическое значение. В концептуально - методологическом плане новым следует считать разработку модели муниципальной системы патриотического воспитания учащейся молодежи, организационно - педагогических условий повышения эффективности управления ее развитием с учетом социально-политических реалий. В научно - методическом плане - обоснование исходных исследовательских принципов и алгоритма изучения развития муниципальных образовательных систем на рубеже ХХ-ХХ1 веков; концептуальное и проблемное расширение границ предметной области исследования проблем, тенденций и механизмов становления и развития муниципальной системы патриотического воспитания.