Социально-педагогическая поддержка студентов-сирот в условиях профессиональной подготовки в вузе

• Автор: Одногулова, Ирина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы социальнопедагогической поддержки студентовсирот в вузе

1.1 Сиротство как социальнопедагогическая проблема.

1.2 Сущность социальнопедагогической поддержки

студентовсирот.

1.3 Формы социальнопедагогической поддержки

студентовсирот в вузе.

Выводы.
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по организации социальнопедагогической поддержки студентовсирот ввузе

2.1. Модель социальнопедагогической поддержки студентовсирот

2.2. Специфика организации экспериментальной работы по социальнопедагогической поддержке студентовсирот в условиях высшего профессионального образования.
2.3 Обобщенные результаты опытноэкспериментальной работы
по внедрению модели социальнопедагогической поддержки студентовсирот
в вузе.
Заключение
Литература


Третья содержит педагогические условия для самореализации в ходе профессионализации и педагогическую коррекцию данного процесса. Социально-педагогическая поддержка представлена двумя формами (групповой и индивидуальной) и строиться на принципах признания ценности студента-сироты как личности; признания студентов-сирот субъектами права; гуманизации отношения государственных структур, общества к сту-дентам-сиротам. В целом реализация модели имеет конечную цель - помочь студснтам-сиротам в саморазвитии, самореализации и овладении профессионально значимыми качествами. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации докладывались и обсуждались на аспирантских семинарах, на заседаниях кафедры педагогики и психологии высшей школы Северо-Кавказского государственного технического университета; на научно-практической конференции «Проблемы психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса» (Москва, г. Теоретические и прикладные проблемы детской антропологии» (Ставрополь, г. Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов «Молодежь. Образование. Экономика» (Ярославль, г. Вузовская наука — Северо-Кавказскому региону» (Ставрополь, г. Материалы диссертации отражены в 8 публикациях. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Список литературы включает 7 наименований. Во введении обоснована актуальность темы исследования, показано состояние рассматриваемой проблемы, определены цель, объект и предмет, гипотеза, задачи, основные методы исследования, его теоретикометодологические основы, показана научная новизна, теоретическое и практическое значение, достоверность и обоснованность полученных результатов. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по организации социально-педагогической поддержки студентов-сирот в вузе» описана модель социально-педагогической поддержки студентов-сирот в вузе, определены и раскрыты педагогические условия организации социальнопедагогической поддержки студентов-сирот в вузе, представлен социальный портрет современного студента-сироты, описаны результаты апробации программы «Подготовка субъектов образовательного процесса к реализации социально-педагогической поддержки студентов-сирот в вузе» и спецкурса «Социально-педагогическая поддержка студентов-сирот». В заключении диссертации излагаются итоги и выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту, намечаются перспективы дальнейших теоретических и экспериментальных поисков по данной проблеме. Глава 1. Обратимся к рассмотрению сиротства как социально-педагогической проблеме. Сиротство как социальное явление представляет собой интеграцию ряда проблем, возникших на фоне социально-экономического и психологопедагогического неблагополучия общества. Статистика (около 0 тыс. Явление сиротства обусловлено комплексом условий и процессов, происходящих в нашей стране на протяжении XX века. Это связано с революцией г. Великая Отечественная), террором х годов, а также последствиями перестройки -х-начала -х годов XX века. В -е годы XX века изменение политических ориентиров в стране повлекло изменения в семейной политике. В России впервые за ее многовековую историю появились так называемые «отказные» дети, которых матери передавали под расписку государству, навсегда отказываясь от прав на ребенка. Нынешнее, возникшее в -е гг. XX века положение с детьми имеет свои особенности. Если после Великой Отечественной войны сиротами в основном были дети погибших в ходе боев военных, то сегодня в основном эти дети из неблагополучных семей. Как отмечается, «% нынешнего поколения сирот имеют родителей, которые лишены родительских прав или отказались от них сами, и только 5%-круглые сироты» [8]. Также следует отметить появление ранее не существовавших характеристик сиротства. В последние годы проблема детей-сирот приобретает еще большую остроту и актуальность, так как их число не уменьшается, а непрерывно растет (см. Социальная характеристика детей г.