Социально-педагогические факторы выбора учителем методов обучения в современной образовательной практике школ России и Анголы

• Автор: Пашкоаль Лудовино де Мендонса Нето
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 200 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.4

Теоретические основы процесса исследовании выбора учителем методов обучении.

1.1. Социокультурные предпосылки развития современного образования в России и Анголе

1.2. Проблема методов обучения в теории и образовательной практике .

1.3. Психологопедагогические факторы выбора учителем системы методов обучения.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

Взаимодействие факторов, определяющих выбор учителем методов обучении в современной образовательной практике школ России и Анголы
2.1. Модель деятельности учителя, отражающая взаимодействие социальнопедагогических факторов по выбору им методов обучения
2.2. Экспериментальное исследование выбора учителями методов обучения в педагогической практике российских и ангольских школ .7

2.3. Рекомендации учителям по учету факторов, определяющих выбор методов обучения.3

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.1
ЛИТЕРАТУРА


Общая стратегия выбора методов определяется жизненными ценностями человека и раскрывается через модусы образа жизни («быть» и «иметь») как философские основания иерархи-зации и структурализации ценностей. Психолого-педагогическими факторами выбора выступают цели, содержание и средства обучения, особенности личности и подготовленности учителя и учащихся. Взаимодействие социокультурных и психолого-педагогических факторов осуществляется через ценностные ориентации учителей. Выбор - это сложное действие, компонент проектировочной деятельности учителя. Структуру этого действия составляют операции: целе-полагание, поиск, оценка, отбор. Являясь частью педагогической деятельности, выбор - это действие, детерминированное социокультурными и психолого-педагогическими факторами, на основе которых формируются ценностные ориентиры педагогической деятельности в целом и выбора в частности. Множественность факторов обусловливает неоднозначность результатов выбора. Для реализации успешного, осознанного и обоснованного выбора учителем системы методов обучения, а не хаотичного их набора, учителю необходимо представлять механизм осуществляемых им действий, овладеть набором компетентностей в этой сфере: мотивационно-ценностной, информационной, операционно-деятельностной, позволяющих реализовать собственно механизм выбора. Чем глубже учитель проникает в социально - педагогические основания своей деятельности по выбору методов обучения, тем объективнее становится его оценка педагогической ситуации и более обоснованно осуществляется им выбор методов обучения. Общей тенденцией для совершенствования деятельности учителей в этой сфере является их ориентация на использование личностнодеятельностного и личностно-ориентированного подходов в образовании и методов его реализации в образовательной практике обеих стран. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ИвГУ ( - ). Анализ результатов исследования сообщался в докладах и выступлениях на конференциях: на научных конференциях Ивановского государственного университета ( - ); научно-практической конференции «Ананьевские чтения - » (Санкт-Петербург, ), на конференциях в Костроме (), Шуе (), Луанде (). Результаты исследования внедрены в курс «Дидактики» в Ивановском государственном университете. Результаты исследования отражены в десяти публикациях автора. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении представлено обоснование выбранной темы, раскрыта ее актуальность, характеризуется степень разработанности проблемы. Определены цель, объект, предмет, гипотеза и методы исследования, обосновываются достоверность, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, описываются этапы работы, формулируются основные положения, выносимые на защиту. Во второй главе - «Взаимодействие факторов, определяющих выбор учителем методов обучения в современной образовательной практике школ России и Анголы» - представлена разработанная нами модель деятельности учителя, отражающая • взаимодействие социальнопедагогических факторов, определяющих выбор учителем методов обучения в современной образовательной практике школ России и Анголы, проанализированы результаты пилотажного и констатирующего экспериментов, обозначены уровни осознанности и учета учителями факторов, определяющих выбор ими методов обучения, оценена их компетентность в этой сфере педагогической деятельности, выявлено общее и особенное в практике российских и ангольских учителей, разработаны рекомендации учителям школ по учету факторов, определяющих выбор системы методов обучения. В заключении сформулированы выводы исследования, определены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы. В приложениях приводятся таблицы: «Общая характеристика закрытого и открытого образования», «Основные подходы к классификации методов обучения», «Сравнительный анализ учебных пособий», а также материалы, которые использовались в ходе опытно-экспериментальной работы: методика пилотажного и констатирующего экспериментов.