Системный мониторинг качества образования как информационная основа управления общеобразовательным учреждением

• Автор: Трубина, Ирина Исааковна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 239 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОБЛЕМА ОЦЕНКИ ЕГО

КАЧЕСТВА

Характерные черты современного образования

Общая структура и некоторые тенденции развития современного образования

Оценка качества образования

Управление качеством образования

Управление качеством образования и административное

управление образовательной системой

Выводы

ГЛАВА 2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ И ЕЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ

ПОДСИСТЕМЫ
Информационные процессы и системы образовательного учреждения
Информация и ее основные свойства
Знание и информация в управлении образовательным
учреждением
Выводы
ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ СИСТЕМНОГО МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Требования к результатам обучения как основополагающий элемент оценки качества
образования 0
Основные подходы к построению модели системного мониторинга
Визуализация данных мониторинга и формирование
управленческих гипотез
3.4. Факторы, влияющие на оценку результатов мониторинга
Выводы
5 ГЛАВА 4. РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОСНОВЫ
щ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ
Информационная основа деятельности руководителя образовательным учреждением
Информационнокоммуникативная деятельность в
руководстве образовательным учреждением
Формирование информационной основы управления
образовательным учреждением
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиография


ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. ГЛАВА 4. Библиография 2
Актуальность. Изучению этих вопросов были посвящены работы А. М.М. Т. М. Опираясь на положения ситуационного подхода в менеджменте, Р. Питере и Р. Н.Ф. И. В. Н.И. Г.С. Ковалевой, В. Л. Капьней, А. А.Кузнецова, И. И.Логвинова, И. Кулибабы, М. С.Е. Шишова, и др. I и I А. Причину этого положения можно увидеть в следующем. Сформулированные цели развертываются в содержание обучения. Определение конкретных критериев зависит от принятой системы целей обучения. Суть этой процедуры сводится к следующему. Определить основные подходы к построению системного мониторинга. Рабочая гипотеза. Л.И. В.Я. Афанасьев, В. Я. Буторин, П. Е.Е. Вендров, Д. М. Гвишиани, В. Н. Князев, Э. М. Коротков, Б. Панфилов и др. А.Н. Аверьянов, В. Г.Афанасьев. Ю.К. Бабанский, И. В. Блауберг, Д. В.В. Дружинин, Ю. А. Конаржевский, Э. М. Коротков, В. А. Поляков, Е. А. Рыкова, В. Садовский, М. Н. Скаткин, И. П. Смирнов, Э. П.Р. Атутов, П. Н. Андрианов, П. К.Анохин, Ю. К.Бабанский, А. Беляева, Ю. К. Васильев, Б. С.Гершунский , М. А.Данилов, Т. А.А. Кузнецов, Леднев, И. Я. Лернер, Л. Ф. Никулин, П. В.А. Поляков, М. Н. Скаткин, Т. И. Шамова и др. Г.Г. Азгольдов, М. Гуревич, М. Н. Королев, И. И.Логвинов, Левин, В. И. Михеев, В. П. Панов, И. Погожев, М. А. Соколова и др. Т.А. Боронснко, Я. Л. Ваграменко, Е. П. Велихов, Б. С. Гершунский, С. Г. Григорьев, А. Ершов, К. К. Колин, Кузнецов, М. П. Лапчик, И. В. Роберт и др. Е.С. Березняк, М. Г. Захаров, М. И. Кондаков, Э. Костяшкин, М. Л. Портнов, И. П. Радченко, В. Ю.К. Бабанский, В. П.Беспалько, В. В.М. Казакевич, Г. С.Ковалева, Э. А.Красновский, А. А.Кузнецов, И. М.Лазарсв, И. Я.Лсрнер, М. М.Поташник, М. В.Рыжаков, Т. Новосибирск. Структура диссертации. Лобанов, с. Гусинский, Турчанинова, , с. Наиболее развернутое определение, данное В. Гусинский, Турчанинова . Управление современным образованием и многие другие. Традициошш система образования сложилась приблизительно 0 лет тому назад. Егоров, Шевелева, и др.