Региональное управление социально-педагогической системой поддержки детей группы риска

• Автор: Антонова, Лидия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 453 с. : ил.

Введение

Глава 1. Управление рисками в сфере образования

социальнопедагогический аспект

1. Молодежь в контексте современной рискологии .

2. Дети и подростки группы риска

3. Педагогика поддержки как фактор минимизации

рисков в системе образования

Выводы

Глава 2. Социальнопедагогическая поддержка детства

в отечественной и зарубежной педагогике

1. Социальнопедагогическая поддержка детей

группы риска федеральный уровень
2. Региональные структуры социально
педагогической поддержки детей группы риска
3. Способы защиты детства от рисков в зарубежном
образовании
Выводы
Глава 3. Формирование региональной системы управления социальнопедагогической
поддержкой детства
на примере Московской области
1. Моделирование нормативноправовых основ
управления социальнопедагогической поддержкой детства
2. Социальнопедагогическое моделирование Ф подсистем управления рисками
детства в муниципальных
территориях региона
3. Проектирование вариативной личностно мотвационной системы учреждений
социально
педагогической поддержки детей группы риска
Выводы
Заключение
Литература


Л. Невского, Л. М., Н. Новосибирск, Шульга Т. Н., В. Слот, X. Спаниярд Методика работы с детьми группы риска М. По данной теме защищен ряд диссертаций Разенкова Ю. Автореферат диссертации . М., Пономарев Н. Екатеринбург, 9 Сакату X. Автореферат диссертации . М., Федорова Т. Тюмень, Шелуха О. Автореферат диссертации . Новокузнецк, и др. Обучение и воспитание детей группы риска М. Дети группы риска. Проблемная семья. Помощь, поддержка, зашита М. Работа с детьми группы риска М. Спб, и др. В.И. Чупрова, Ю. А. Зубка, К. Уильямса Молодежь в обществе риска М. Д. А. Белухин, Е В. Бондаревская, И. С. Якиманская и др. В. В. Давыдов, Г. Ф. Кумарина, В. И. Слободчиков и др. Б. И. Алмазов, С. А. Беличсва, Ю. Гербеев, Г. М. Потанин, Д. И. Фсльдштсйн и др. В. И. Брутман, Е. С. Жигарев, Г. В. Т. Лисовский, А. М. Нечаева, М. Г. Панкратова и др. Объект исследования управление рисками школьного детства в сфере образования. Гипотеза исследования. А.Г. Лсмолов, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Э. Фромм и др. А. А. Бодалев, Л. П. Буева, И. М. Ильинский, А. М. Новиков, П. А. Сорокин, В. В. Фролов и др. В. Г. Бочарова, Б. Вульфов, В. Н. Гуров, И. В. Дубровина, М. Ильчиков, М. Плоткин, А. С. Прутченков, Л. Я. Сслюкова, Б. А. Смирнов, А. Г. Харчев, Л. Яковлев и др. В. Г. Алексеева, М. В. Богуславский, Р. Ф. Рогова и др. Е. В. Бондарсвская, О. С. Газман, В. В. Давыдов, И. Д. Демакова, И. И. Зарецкая, В. С. Ильин, В. А. Караковский, Н. Д. Никандров, Л. И. Новикова, А. Н.Л. Селиванова, И. С. Якиманская и др. России В. Г. Бочарова, М. А. Галагузова, И. А. Зимняя, Л. В. Мардахаев, А. Мудрик, В. А. Никитин, Л. Я. Олиферснко, В. Д. Семенов, Т. И. Шульга и др. В. И. Брутман, Е. С. Жигарев, Г. И. Забрянский, Е. А. Зорченко, В. Т. Лисовский, А. М. Нечаева, А. Ф. Никитин, М. Г. Панкратова, В. П. Пономарева, Е. Е. В. Татаринцев и др. М. И. Буянов, 3. И. Воронина, И. Ф. Дементьев, В. А. Еремин, В. А. Иванников, Е. Казакова, Л. С. Колесова, Г. Ф. Кумарина, А. Р. Маллер, П. П. Малофеев, И. Невский, Л. Я. Олиференко,А. И. Прихожан, НЛО. Синягина, Н. И. Толстых, П. Шилова, Т. И. Шульга, II. Е. Щуркова и др. Б. Н. Алмазов, С. Беличева, . В. Гсрбесв, М. II. Голоднюк, Д. А. Керимов, Г. С. Собкин, Д. В. И. Журавлев, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, И. В. Кузьмина и др. И. В. Блаубсрг, Д. П. Горский, М. Ы. И. Лапин, А. И. Уемов, Э. В. Г. Афанасьев, Б. Гершунский, В. С. Лазарев, А. Э.М. Никитин, Т. Г. Новикова, М. М. Поташник, А. И. Пригожин, К. М. Ушаков, О. Г. Хомерики, П. В. Худоминский, И. Д. Чечель,Т. И.Шамова. Методы исследовании. Моделирование, проектирование, конструирование. А.Г. Лсмолов, А. П.Валицкая, Б. В.И. Гинецинский, Г. Л. Ильин, В. В.Краевский, И. Д.Иикандров, А. В.Д. Шадриков, П. Г.Шедровицкий и др. А. Зубок, К. Уильямс, В. Н.Г. В.П. Беспалько, Ю. В.Громыко, Е. С.ЗаирБск, К. М.Кантор, Лебедев, А. Моисеев, Л. Л.Портянская, А. И.Пригожин, О. Г.Прикот, В. В.В. Рубцов, А. П.Ситник, В. И.Слободчиков, А. Г.П. Щедровицкий, В. Е.И. С.А. Гильманов, В. В.Загвязинский, Н. П.Корнюшкин, В. Б.Куликов, А. В.Н. Лексин, Э. М.Никитин, В. М.Петровичев, В. И.Подобед, И. В.Н. Скворцов и др. К.Ангеловски, В. В. Гузеев, А. М.В. Кларин, Б. Мор, Л. С.Подымова, М. Думы от с изм. Статья . Льготы, предоставляемые образовательным учреждениям. Развитие образования в Московской области на гг. Московская область , , , гг. Структура и основное содержание диссертации. Глава 1. Молодежь в контексте современной рнскологии. XVIII вв. II. Луман, относится именно к XVI в. Н. Луману, как противоположность риску. Развивая этот подход, М. Раскрывая эту взаимосвязь, российский ученый Л. В е годы XX в. Глобализация технологического риска в конце XX в. М. Дуглас. XX в. Важным шагом в развитии рискологии стал поиск приемлемого риска. По мнению М. Бека. В книге Последствия модернизма i, Э. Э. Гидденс называет онтологической безопасностью. Рассмотренная концепция ставит во. Аналогично рассматривает современное общество У. Концепция У. ГОСУ РСТОЕННАЯ Ь. России в конце XX начале XXI вв.