Развитие физической культуры как важное условие ориентации учащихся на профессии спортивной направленности

• Автор: Фетисов, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 154 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Теоретикометодологические основы развития физической культуры.

1.1 Исторический социогенезис развития физической

культуры.

1.2 Развитие системы физической культуры в России.

1.3 Современное научное представление о сущности развития физической культуры как важного условия профессиональной ориентации учащейся молодежи

Вывод по 1 главе.

Глава . Психологопедагогические особенности развития физической культуры как важного условия профессиональной ориентации учащихся.
2.1. Дидактическая модель развития физической культуры учащейся молодежи, создающая психологопедагогические условия для профессиональной ориентации.
2.2. Основные средства, формы и методы развития физической культуры как условие профессиональной ориентации учащихся
Вывод по II главе.
Глава III. Сравнительный анализ эффективности внедрения
дидактической модели развития физической культуры как важного условия профессиональной ориентации.
3.1. Разработка критериев по выявлению эффективности дидактической модели развития физической культуры.
3.2. Сравнительный анализ эффективности внедрения дидактической модели развития физической культуры как важного психологопедагогического условия профессиональной ориентации.
Вывод по III главе
Заключение
Литература


Цель исследования: научно обосновать и проверить на практике пути и средства развития физической культуры, обеспечивающие психолого-псдагогические условия профессиональной ориентации учащейся молодежи на профессии спортивной направленности. Объект исследования: профессиональная ориентация учащихся на различные профессии посредством развития физической культуры. Предмет исследования: процесс развития физической культуры как важное условие ориентации учащихся на профессии спортивной направленности. Проанализировать теоретико-методологические особенности развития физической культуры в контексте исторического становления общества. Выявить психолого-педагогические условия в профессиональной ориентации учащихся на профессии спортивной направленности. Научно обосновать и экспериментально проверить дидактическую модель развития физической культуры как важного условия профессиональной ориентации учащихся на профессии спортивной направленности. Определить критерии эффективности дидактической модели в ориентации учащихся на профессии спортивной направленности. Разработать и проверить на практике методические рекомендации по развитию физической культуры в школе как важному психологопедагогическому условию совершенствования профессиональной ориентации учащейся молодежи на профессии спортивной направленности. Теоретико-методологическая база исследования. Организация и методы исследования. Для решения поставленных задач и подтверждения исходной гипотезы использованы: комплекс методов, включающий теоретическое изучение и анализ философской, психоло-го-педагогической, социологической литературы; эмпирические методы: анкетирование, фронтальная, групповая и индивидуальная беседы, наблюдение, ретроспективный анализ педагогического опыта; констатирующий и формирующий эксперименты, статистические методы обработки экспериментальных данных. Опытно-экспериментальной базой исследования являлись общеобразовательные учреждения г. Воронежа и Воронежской области (г. Борисоглебск, г. Россошь): школы № , № , № ; № г. Воронежа и школа №1 г. Россоши и школа № 2 г. Борисоглебска, три вуза: Воронежский государственный институт физической культуры Московской государственной академии физической культуры (ВГИФКМГАФК); Воронежский государственный университет (ВГУ); Воронежский государственный технический университет (ВГТУ). Всего в эксперименте приняло участие человека. Этапы исследования. Первый этап (- гг. Сформулированы цель, предмет, задачи, рабочая гипотеза и основные направления исследования; на основе обобщения результатов, состояния проблемы в теории и практике разрабатывались модель и методика проведения опытноэкспериментальной работы. Второй этап (- гг. Третий этап (- гг. Степень новизны исследования. Объективность, достоверность исследования полученных научных результатов обеспечивается общим методологическим подходом к исследованию, объединяющему теоретическое познание и практику; применением совокупности методов исследования, адекватных его задачам; доказательностью и логической непротиворечивостью выводов, сравнимостью опытно-экспериментальных данных с практикой. Репрезентативность экспериментальных данных подтверждена результатами опытноэкспериментальной работы, в ходе которой была доказана эффективность предложенных научно-практических рекомендаций. Теоретическая значимость. В исследовании использованы ведущие методы научного мышления при формулировке теории: анализ, синтез, гипотеза, обобщение, математические средства статистического анализа. Основные положения диссертации определяют теоретические и практические подходы к развитию физической культуры как важному условию ориентации учащихся на профессии спортивной направленности. Выявлены и научно обоснованы психолого-педагогические условия развития физической культуры как средство профессиональной ориентации на профессии спортивной направленности, выраженные дидактической моделью, где представлены: структура, содержание, формы, методы, средства и технологии развития профессионального ориентирования учащейся молодежи, выявлены критерии, определяющие уровень сформированности модели: совокупность принципов развития профессионального ориентирования учащихся в процессе преподавания физической культуры.