Региональное радиовещание как средство формирования патриотизма старшего подростка

• Автор: Гайворонский, Сергей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 170 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА 1. Теоретикометодические аспекты изучения воздействия регионального радиовещания на формирование патриотизма старшего подростка

1.1. Возрастные особенности старшего подросткового возраста

1.2. Роль радиовещания и других средств массовой информации в формировании личности.

1.3. Педагогические условия формирования патриотизма у старшего подростка средствами регионального радиовещания.
ГЛАВА II. Пути и средства выявления и использования средств эффективного взаимодействия регионального радиовещания и образования в формировании патриотизма старшего подростка
2.1. Изучение условий организации эффективного взаимодействия регионального радиовещания и системы образования в формировании патриотизма старшего подростка.
2.2. Динамика ценности патриотизм в иерархии ценностей старшего подростка под воздействием регионального радиовещания.
2.3. Модель взаимодействия регионального радиовещания и образования в формировании патриотизма старшего подростка
Заключение
Список использованной литературы


Выготский отмечал также еще два новообразования. Это -развитие рефлексии и на ее основе самосознания. Развитие рефлексии у подростка, по Выготскому, не ограничивается только внутренними изменениями самой личности, в связи с возникновением самосознания для подростка становится возможным и неизмеримо более глубокое и широкое понимание других людей. Развитие самосознания, как никакая другая сторона душевной жизни, считал Л. С. Выготский, зависит от культурного содержания среды (Цит. Обухова Л. Ф., . С. 9). И. С. Кон и Д. И. Фельдштейн () отмечают, что все подростки -школьники, находящиеся на иждивении, а основной деятельностью подростков является учеба. Важную фазу в общем процессе становления человека как личности занимает подростковый возраст, когда на основе качественно нового характера, структуры и состава деятельности ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. В жизни подростка много времени отводится учебе, ибо подросток — всегда учащийся. Бодалев A. A., . C. -). Д.И. Локально-капризную (- лет) - обострена потребность в признании взрослых. Право-значимую» (- лет) - потребность в общественном признании, в социально полезной деятельности. Утверждающе-действенную» (- лет) - доминирует готовность проявить себя, применить свои силы (Фельдштейн. Д.И. С.1-8). Важнейшее психологическое новообразование подросткового возраста - умение школьника составлять жизненные планы, искать средства их реализации - определяет специфику содержания учебной деятельности старшеклассника. Если для младшего подростка авторитеты учителя и родителей как бы уравновешиваются, дополняясь авторитетом сверстников, то для старшеклассника авторитет отдельного учителя-предметника дифференцируется от авторитета школы. Возрастает авторитет родителей, которые участвуют в личностном самоопределении старшеклассника. Д. Б. Эльконин () рассматривал подростковый возраст как всякий новый период, связанный с новообразованиями, которые возникают из ведущей деятельности предшествующего периода. Учебная деятельность производит «поворот» от направленности на мир на самого себя. Возникают трудности в отношениях со взрослыми: негативизм, упрямство, безразличие к оценке успехов, уход из школы, так как главное для ребенка происходит теперь вне школы. Детские компании (поиски друга, поиски того, кто может тебя понять). Ребенок начинает вести дневник. В этих симптомах просматривается вопрос «Кто я? В противовес многим авторам, считавшим такие симптомы началом полового созревания, Д. Б. Эльконин () утверждает, что самоизменение возникает и начитает осознаваться сначала психологически (в результате развития учебной деятельности) и лишь после этого подкрепляется физическими изменениями, что делает поворот на себя еще более интимным. По мнению Д. Б. Эльконина (), «все новообразования подросткового возраста, как в капле воды отражаются в отношении подростка к девушке: достаточно просто посмотреть на эти отношения, чтобы увидеть всю систему моральных норм, усвоенных личностью» (Цит. Обухова Л. Ф., . С. 0). При сравнении себя со взрослым, подросток приходит к следующему заключению: между ним и взрослым никакой разницы нет, поэтому он начинает требовать от окружающих его людей, чтобы его больше не считали маленьким. Подросток уже осознает, что так же, как и взрослый обладает правами. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной полноценной взрослости, но зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими» (Цит. Обухова Л. Ф., . С. 0). Главным признаком старшего подросткового возраста, как считает Т. В. Драгунова (), является наступление взрослости. Подражание внешним признакам взрослости — курение, игра в карты, употребление вина, особый лексикон, стремление к взрослой моде в одежде и прическе, косметика, украшения, приемы кокетства, способы отдыха, развлечений, ухаживания.