Развитие профессионально-педагогического образования учителя начальной школы в России конца XIX - начала XX вв.

• Автор: Валиахметова, Нелли Раисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 251 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Социальнопедагогические предпосылки развития

профессиональнопедагогического образования учителя

начальной школы в России конца XIX начала XX вв.

1.1.Государственная и общественная политика в области специального педагогического образования в исследуемый период
1.2.Проблемы педагогического образования и деятельности учителя начальной школы в работах передовых ученых, педагогов

конца XIX начала XX вв.

1.3.Образовательный уровень и социальное положение учителя

начальной школы в дореволюционной России.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Особенности и ведущие тенденции в развитии
профессиональнопедагогического образования учителя
начальной школы в России конца XIX начала XX вв.
2.1 .Особенности и тенденции развития сети профессионально
педагогических образовательных учреждений
2.2,Основные направления в организации деятельности
педагогических кадров профессиональнопедагогических
учебных заведений
2.3.Оптимизация содержания профессиональнопедагогического
образования учителя начальной школы
Выводы по 2 главе.
Заключение
Список использованной литературы


Центрами сосредоточения большинства рабочих явились такие крупные промышленные и культурные центры страны, как Петербург, Москва, Рига, Иваново-Вознесенск, Ярославль, где в широких масштабах внедрялась современная техника. Вместе с развитием производства происходил рост товарно-денежных отношений, совершенствовалась внутренняя и внешняя торговля. Общий итог социально-экономического развития России за - гг. России возросла со 5,6 млн. Ежегодный прирост населения в начале XX века составлял 1,7%. Численность работников наемного труда возросла с млн. Существенно увеличился удельный вес рабочих в наиболее технически оснащенных отраслях промышленности - машиностроении и металлургии [там же, с. Приведенные данные об экономическом развитии опровергают прежние представления об «отсталости» предреволюционной России. США, Англии, Франции, Германии; в то же время, она находилась на уровне с Японией и даже по ряду показателей превосходила ее, уверенно завоевывая позиции мировой экономики. Становление в России рынка труда, новых экономических взаимоотношений требовали переосмысления задач, стоящих перед профессиональной школой. Развитие капиталистического производства требовало широкой подготовки квалифицированных инженерно-технических кадров, нового типа рабочих, обладающих такими личностными качествами как предприимчивость, инициативность, деловитость по отношению к труду. Реализация этих требований была не осуществима без развития сети специальных учебных заведений. Само правительство, исходя из возросших потребностей в квалифицированных кадрах, было заинтересовано в расширении системы образования. С.Ю. Витте, констатируя отсталость России в отношении просвещения, акцентировал внимание на острой необходимости его энергичного развития, «однако только с тем чтобы просвещение было всецело в руках правительства» [, с. Народное образование находилось под контролем соответствующих органов и вместе с тем служило важным средством идеологического воздействия на народные массы. Внутриполитический курс самодержавия на рубеже XIX - XX вв. Николай II вступил на престол с твердым намерением следовать курсу своего отца Александра III - «охранять начало самодержавия твердо и неуклонно» [0, с. Но объективные обстоятельства новой эпохи оказались сильнее этих намерений. Социально-экономические сдвиги, происходившие в стране, во многом заставили правительство пересмотреть степень и характер своего участия в школьном деле. За лет, с по год, сменилось девять министров народного просвещения. Основное внимание Н. П. Боголепов ( г. По его мнению, реформирование системы образования в России должно было идти по пути национализации школы, т. Однако реформаторские проекты Н. П. Боголепова не получили достаточной поддержки со стороны императора и своих коллег по кабинету министров. С воцарением Николая II переживало новый подъем российское либеральное движение. Активно действующий Петербургский комитет грамотности при Вольном экономическом обществе выступил с ходатайством о введении всеобщего обучения с целью поднять культуру различных слов населения, в первую очередь простого народа. В границах всей Российской империи средний уровень грамотности в возрастной группе от 9 до лет, по данным переписи г. Массовая безграмотность обнаружилась среди крестьян: из 0 мужчин только , а из 0 женщин только девять оказались грамотными [8, Т. Общественность и земства требовали от МНП открытия так называемых «дешевых народных школ». В этот период увеличивается их число, появляются воскресные школы. С конца -х гг. XIX века до г. России возросла с 3,5 млн. Однако подавляющая часть населения страны по-прежнему оставалась неграмотной (%). Вопрос о всеобщем и обязательном обучении не сходил со страниц русской общей и педагогической литературы. Он обсуждался общественностью, частными лицами, разрабатывался земством и правительством. В году в Государственную думу был внесен законопроект «О введении всеобщего начального обучения в Российской империи», однако под давлением правого большинства Думы проект не получил силы закона.