Развитие общего и педагогического образования Восточной Сибири конца XIX - начала XX вв.

• Автор: Шилов, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 503 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ФАКТОРЫ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВА1Ш ВОСТОЧ1ЮЙ СИБИРИ В К1ЦЕ XIXНАЧАЛЕ XX вв
1.1. Особенности социальноэкономического развития и политического положения Восточной Сибири в конце XIX начале XX вв
1.2. Особенности проявления факторов и условий развития народного образования Восточной Сибири
1.3. Исгорикопедагогический анализ этапов развития общего и педагогического образования Восточной Сибири
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОСТОЧНОЙ СИБИРИ В КОНЦЕ XIX НАЧАЛЕ XX вв

2.1. Характеристика этапов развития системы начального образования Восточной Сибири

2.2. Содержание и организация учебновоспитательного процесса в начальной

школе региона.

ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОСТОЧНОЙ СИБИРИ В КОНЦЕ XIX НАЧАЛЕ XX вв.
3.1. Характеристика этапов развития системы среднего образования Восточной Сибири.
3.2. Содержание и организация учебновоспитательного процесса в средней школе региона
ГЛАВА 4. ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЬСКИХ КАДРОВ ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОСТОЧНОЙ СИБИРИ В КОНЦЕ XIX НАЧАЛЕ XX вв.
4.1. Условия развития учительских семинарий Восточной Сибири
4.2. Содержание и организация учебновоспитательного процесса в восточносибирских учительских семинариях.
4.3. Подготовка учителей для начальной и средней школы в учительских институтах и других типах педагогических учебных заведений, классов и курсов в Восточной Сибири конца XIX начала XX вв
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Не только существование этих крестьянских школ, но также и постоянное увеличение в них учащихся, указывает на пробуждение в среде крестьян сознания пользы грамотности, что в свою очередь дополнительно подтверждается случаями собственной инициативы крестьян в открытии министерских школ, как это имело место, например, в селах Курагинском и Березовке Минусинского уезда И это пример не единичный [4. С. 0,4]. Качество работы «домашних школ грамотности» было на очень низком уровне. Они научати детей только «ремесленной грамоте» практически совсем не развивая их, не вселяя в ребятишек любви к чтению, ни мало не поднимая их над уровнем прочей безграмотной массы. Грамота домашней школы служила только для узкопрактических целей: подписать приговор, заемную расписку, написать счет или заемное письмо; кругозор же молодого поколения здесь не расширялся, тогда как официальная школа, все-таки, способствовала хоть сколько-нибудь развитию детей, расширению их кругозора [Гам же. С. 0]. Однако эти школы стояли гораздо ближе к населению. Главное их достоинство в глазах крестьян, перед официальной школой, заключалось в том, что расходы на домашнюю школу несли именно те, кто ею пользовался, а не все население, большинство же детей, которого, тем не менее, не училось. К тому же обучение грамоте производилось быстро и почти всегда в одну зиму. Обучение в течение двух лет было редким исключением. Женское образование в Восточной Сибири этого периода, представленное элементарными школами, т. Ш разряда почти отсутствовало. Известно существование в -е гг. Иркутской женской школы, основанной еще в г. Медведниковой. Кроме того, историк Вагин в своих воспоминаниях говорил об открытии в г. Ф.Н. Волковым в Троицкосавске женской школы. Эти школы положили начато женскому образованию в крас. Следующее женское низшее училище открылось в Красноярске в г. Оно существовало при Владимирском приходе. Исследователь Сибири Н. В. Латкин считает ее первым женским учебным заведением во всем Енисейском крае [6. С. ]. Наконец, дается упоминание еще об одной женской школе этого периода, открытой в декабре г. МА Ашедуевым в Иркутской губернии, которая была первой и единственной школой для крестьянских девочек в сельской местности. S) на капитал, пожертвованный Кузнецовым, учреждено специальное училище в Иркутске для девиц духовного звания. В первый год его существования, как отмечат Д. М. Хрусталсв поступило 7 воспитанниц [1. С. -]. Всего по данным A. B. Линькова в г. Женские школы ввиду их недостаточного материального обеспечения и отсутствия должного контингента учителей, не имели устойчивого существования. Однако сам факт их открытия был яатением прогрессивным, открывал доступ сибирской женщине к школьному образованию, просвещению и культуре. Вместе с тем следует подчеркнуть бесперспективность развития женского начального образования в крае посредством разнотипной элементарной школы Ш разряда Женское начальное образование, представленное приходскими и частными училищами изначально являло собой побочную, непродуктивную ветвь. Малолюдное население Сибири, тяготилось даже содержанием мужских начальных школ, содержание же еще и женских начальных школ, легло бы двойным бременем на горожан и сельчан. Однако народ отнюдь не отказывался давать образование своим детям, в том числе и девочкам, где этому появлялась возможность. Было значительно проще это сделать в уже существовавших школах, поэтому в Восточной Сибири, как и в Сибири в целом, пошли по пути совместного обучения, это была главная, ведущая линия получения начального образования сибирской женщиной. Однако в последующие годы имело место существование отдельных женских отделений при мужских начальных училищах. В -е гг. XIX в. Однако «устраиваемые училища не отличались ничем от школ русского населения; из-за недостатка учителей инородческого происхождения в них зачастую назначались русские учителя и учительницы, не знающие инородческого языка» [3. С. 6]. Эго обстоятельство не могло не отразиться задерживающим образом на развитии казенных школ среди инородческого населения Восточной Сибири. Поэтому, при всей национальной склонности к образованию и ассимиляции с русским населением, лишь незначительная часть местных народностей, вплотную живших с русскими, отдавала своих детей для обучения в церковноприходские и министерские школы [Гам же].