Развитие наглядно-образного мышления младших школьников в учебном процессе при ознакомлении с природой

• Автор: Белькович, Виктория Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 194 с. : ил.

ГЛАВА I. Теоретические исследования нагляднообразного мышления в теории

педагогики

Анализ проблемы развития нагляднообразного мышления младших школьников в

психологопедагогической литературе

Условия и факторы, способствующие развитию нагляднообразного мышления

Способы развития нагляднообразного мышления и специфика их включения в

образовательный процесс начальной школы

Преемственность в развитии нагляднообразного мышления младших школьников на

этапе перехода из дошкольного

в начальное образование

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. Теория и практика использования символических средств в развитии
нагляднообразного мышления младших школьников при ознакомлении с природой.
Результаты педагогического эксперимента
Возможности символических средств в развитии нагляднообразного мышления
младших школьников
Разработка и теоретическое обоснование комплекса символических средств,
направленного на развитие нагляднообразного мышления младших школьников при
ознакомлении с природой
Планирование педагогического эксперимента. Результаты
констатирующего этапа эксперимента
Критериальнодиагностический инструментарий выявления
сформированности уровня развития нагляднообразного
мышления младших школьников
Результаты констатирующего этапа педагогического
эксперимента
Анализ результатов формирующеконтролирующего этапа
педагогического эксперимента
Динамика изучения изменений в развитии нагляднообразного мышления младших
школьников 3
Результаты обучения педагогов использованию комплекса символических средств в
учебном процессе 9
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность


ГЛАВА I. ГЛАВА II. Планирование педагогического эксперимента. Актуальность исследования. Н.Ф. Виноградова, 1 Журова, Мухина и др. М.М. Безруких, I Венгер, Е. На основе анализа и обобщений педагогических исследований I Венгер, Н. Веракса, I Выготский, П. Пономарев, . I. Рубинштейн, Д. И.Э. Куликовской, Николаевой и др. Т.Н. Бабаева, М. О.Н. Сомкова. И.В. Н.Г. А.Н. Аминов, С. Объект исследования образовательный процесс в начальной школе. Разработать педагогическую систему, включающую символические средства. Ю.К. Бабанский, В. Н.И. Загузов, В. В. Краевский, Л. Суртасва, А. П. Тряпицына, О. И. Фсльдштсйн, Л. А. Шипилина и др. Ш.А. Амонашвили, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и
личностноориентированный подход Алексеев, Е. В. Бондаревская, В. Сериков, И. Л.С. Л.А. П.Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская и
теория операциональной структуры интеллекта Ж. В.А. Далингер, Леднев, М. М. Бергер, Б. М. Кедров и др. В.П. Аминов, С. А. Гильманов, В. И. Загвязин ский, Н. Чекалева. Аврора г. Заводоуковск МОУ СОШ п. Комсомольский, МОУ СОШ п. Заводоуковский район МОУ СОШ 9 г. Тобольск. Тюмень, МОУ СОШ 1, 2 г. Тюмень, г. Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе г. СанктПетербург, г. Проблемы педагогической инноватики. Структура диссертации. По мнению В. В.П. Рассмотрим несколько авторских позиций.