Психолого-педагогическая реадаптация безнадзорных подростков в условиях открытого социума

• Автор: Селиванова, Ольга Антиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 327 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1 Социальнопсихологические проблемы девиантного поведения дезадаптированной личности

1.1. Определение понятия безнадзорность.

1.2. Безнадзорность как вариант девиантного поведения.

1.3. Безнадзорность с точки зрения дихотомии нормапатология .

1.4. Безнадзорность как форма и результат социальнопсихологической дезадаптации

1.5. Внеинституциональная сфера социума определение, структура

1.6. Особенности процесса социальнопсихологической дезадаптации

безнадзорных подростков в условиях внеинституциональной сферы

социума.
Выводы по 1 главе.
Глава 2 Теоретические основы организации реадаптации безнадзорных подростков
2.1. Основные подходы к осуществлению реабилитационнопрофилактической деятельности в области девиантного поведения
2.2. Пути решения проблемы безнадзорности подростков в трудах отечественных исследователей
2.3. Проблемы низкой эффективности работы по ресоциализации уличных подростков и их реинтеграции в социум
2.4. Общие закономерности осуществления реабилитационнокоррекционных действий.
2.5. Специфика организации реадаптационной деятельности в условиях улицы
2.6. Обоснование проблемноличностного подхода к реадаптации безнадзорных подростков
2.7. Принципы осуществления социальноориентированной
деятельности в открытом социуме
Выводы по 2 главе
Глава 3 Анализ основных подходов к организации реадаптации безнадзорных подростков в условиях улицы
3.1. Решение проблем безнадзорности в мировой практике социально
ориентированной деятельности
3.2. Организация реабилитационных мероприятий с уличными детьми в России история и современность.
3.3. Основные проблемы в ходе осуществления реадаптационных
мероприятий с безнадзорными и возможные пути их преодоления .
Выводы по 3 главе.
Глава 4 Содержание психологопедагогической реадаптации безнадзорных подростков.
4.1. Последовательность взаимодействия с безнадзорными
4.2. Этапы деятельности по реадаптации безнадзорного
подростка.
Выводы по 4 главе.
Глава 5 Эмпирическое исследование процесса реадаптации безнадзорного подростка в условиях внеинституциональной сферы социума.
5.1. Характеристика базы опытноэкспериментальной работы
5.2. Социальнопсихологическая характеристика уличных подростков г.Тюмени
5.3. Задачи исследования и инструментарий.
5.4. Планирование и проведение исследования.
5.5. Обработка данных.
5.6. Результаты исследования и их обсуждение
Выводы по 5 главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Основное содержание понятия «беспризорный» ребенок (безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания) не отражает значимых для нашего исследования аспектов, поэтому термин нами использоваться не будет. Достаточно распространенным в современной научной литературе является рассмотрение безнадзорности в качестве одного из вариантов отклоняющегося (девиантного) поведения. В осмыслении причинно-следственных зависимостей отклоняющегося поведения выделяются три подхода: криминологический, социологический и социально-психологический. Изучение отклонений в поведении на основе криминологической методологии позволяет определить их как негативные социальные действия, нарушающие нормы нрава (уголовного, гражданского, административного). Сущность отклоняющегося поведения с точки зрения социологического подхода выражается в определенном несоответствии поведения человека социальным нормам (официальным или реально действующим). Отклоняющееся поведение - поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от общепринятых данным обществом поведенческих норм. В современной науке формы и уровни отклоняющегося поведения принято выделять с нескольких позиций. Так, с позиции общества по степени тяжести выделяется девиантное, асоциальное и делинквентное поведение. Отклоняющееся (девиантное) поведение - поведение, не соответствующее общепринятым нормам. Норма может носить культурный, профессиональный, ситуационный, возрастной и иной характер. Так, например, курение женщины - норма в культуре стран Океании и девиация в странах, проповедующих Ислам. Критерии степени отклонения в поведении могут быть жестко закреплены в культурных литературных источниках, но могут быть и выражены достаточно слабо и целиком зависеть от активности конкретного субъекта оценивания (например, в нашем обществе к женскому курению относятся абсолютно по-разному - от принятия до категорического осуждения). Поведение, отклоняющееся преимущественно от норм социального общежития, создающее сложности и неудобства окружающим людям, получило название асоциального поведения. Критерии степени асоциальности поведения оформлены в структуре писаных и неписаных нарушений, подлежащих активному общественному порицанию и административному наказанию в той или иной форме. Так, например, хамское поведение человека в общественном месте может повлечь за собой перечень абсолютно конкретных мер по его устранению из последнего, а так же привлечение к административному штрафу и т. Крайнюю степень опасности представляет делинквентное поведение - поведение, несущее опасность для жизни, здоровья и благосостояния людей. Критерии степени делинквентности поведения четко зафиксированы каждым обществом в своде уголовно наказуемых деяний с определением тяжести проступка и указанием меры наказания. С позиции личности актуальным является разграничение отклоняющегося поведения по критерию “норма-патология”. С этой точки зрения выделяют психологически нормальное и ненормальное (патологическое) поведение. Патологическое отклоняющееся поведение - поведение, обусловленное наличием у человека явной или скрытой психопатологии, не позволяющей ему объективно оценивать цели и содержание своей деятельности, и, следовательно, верно предвидеть его результаты. Все многообразие причин отклоняющегося поведения может быть сведено к двум большим группам: заданные и возникшие. К первой группе могут быть отнесены поведенческие отклонения, обусловленные причинами биологической группы: генетические дефекты развития, родовые травмы, особенности поведения, связанные со спецификой формирования и развития различных систем и функций организма (тип высшей нервной деятельности, уровень интеллектуального развития, особенности мыслительных операций - скорость формирования ассоциативных связей и т. Данная группа причин может сама по себе обуславливать формирование отклонений в поведении (гиперактивные дети, аутичные дети, дети с задержкой психического развития и т. Такие условия и ситуации принято называть условиями и ситуациями риска. Именно они составляют вторую группу причин отклоняющегося поведения.