Профилактика деструктивных явлений в досуговой деятельности молодежи

• Автор: Устян, Даниэль Крикорович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 150 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Профилактика деструктивных явлений в досуговой деятельности молодежи как предмет социальнопедагогического исследования

1.1. Понятийный аппарат проблемы профилактики

деструктивных явлений в досуговой деятельности молодежи

1.2. Влияние изменений в системе досуговой деятельности молодежи на рост деструктивных явлений

1.3. Современные модели профилактики деструктивных явлений

ГЛАВА 2. Профилактика деструктивных явлений в досуговой деятельности молодежи

2.1. Программа исследования проблемы профилактики деструктивных явлений в досуговой деятельности молодежи
2.2. Анализ деструктивных явлений в досуговой деятельности молодежи материалы констатирующего эксперимента
2.3. Практическая реализация процесса социальнопедагогической профилактики деструктивных явлений в досуговой деятельности молодежи материалы преобразующего эксперимента
Заключение
Библиография


Проводилось изучение литературы по теме исследования, что позволило определить сущность изучаемых явлений, раскрыть особенности деструктивных явлений; была сформулирована гипотеза исследования, совершался поиск оптимизации путей профилактики деструктивных явлений в досуговой деятельности молодежи. Разрабатывались схема наблюдения «Уровень жизненной активности» для проведения лонгитгада и анкета «Досуговая деятельность молодежи» для выявления отношения к проблематике досуга непосредственно молодежи. Определялись содержание, формы и методы профилактики деструктивных явлений, формировались и внедрялись индивидуальные комплексы профилактических мер с включением в превентивную деятельность всех субъектов данного процесса. С.Л. Франк, В. А. Геде, Л. А. Журавленва, М. С. Каган, А. И.А. Маврина, Ф. Райс, Б. А. Титов, М. В. Фирсов, И. С.Г. Арутюнян, Н. Б. Жукова, A. A. Сукало, Е. В.Г. Бочарова, О. В. Зыков, Л. С. Мирошниченко, A. B. Мудрик, В. Е. Пелипас, С. Гипотеза исследования представлена разными группами предположений. Первая группа предположений связана с личностью молодого человека, отдающего предпочтение деструктивным формами досуга. Вторая группа предположений относится к области профилактики деструктивных явлений. Третья группа предположений касалась деятельности социального педагога, обеспечивающего профилактику деструктивных явлений в досуговой деятельности молодого человека. Положения, выносимые на защиту. Некоторые современные формы досуговой деятельности (гемблинг, стритрейстлерство, интернетзависимость и др. Сформированные в рамках досуговой деятельности деструктивные формы поведения и переживаний могут быть перенесены на другие сферы жизнедеятельности, что снижает результативность других видов деятельности, нарушает связи со значимыми людьми и формирует способы неадекватного реагирования на ситуацию в целом. Социально-педагогическая профилактика деструктивных явлений в досуговой деятельности молодежи, может быть результативной при условии, если она ориентирована, с одной стороны, на повышение уровня жизненных целей, ценностей, смыслов молодого человека, на поддержку процесса переориентации с иллюзорных на жизненные проблемы, на удержание от разрушающих форм поведения, с другой стороны, на привлечение к процессу профилактики значимых людей из социального окружения, осуществляющих необходимую поддержку. Маршрут профилактики может рассматриваться как маршрут социально-педагогического сопровождения, ориентированный на переориентацию в жизненных целях и смыслах, на предупреждение деструктивных явлений в различных сферах жизнедеятельности, на поддержку стремления отказаться от разрушающих форм переживаний и поведения. Практическую значимость исследовании. Разработана последовательность ситуаций сопровождения молодого человека, нацеленных на преодоление деструктивных явлений в досуговой деятельности и расширение пространства жизнедеятельности индивида; подобран диагностический инструментарий, позволяющий отслеживать динамику преобразования ситуации. Достоверность научных результатов и выводов исследования обеспечивается- исходными теоретическими положениями, использованием системного подхода, применением комплекса методов, адекватных объекту, целям и задачам, протяженным и этапным характером опытноэкспериментальной работы, проверкой выводов, сделанных в исследовании и на практике. Апробация результатов диссертационного исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования обсуждались на заседаниях кафедр педагоги и социальной педагогики и социальной работы Российского Государственного педагогического университета имени А. И. Герцена; докладывались на методических семинарах, городских региональных и международных научно практических конференциях: Социально-педагогическая поддержка и сопровождение, Санкт-Петербург -Тюмень, г. Человек как субъект жизнедеятельности, Рязань, г. Ребенок в современном мире. Культура и детство, Санкт-Петербург, г. Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения, Санкт-Петербург, г. Северо-запад России. Педагогические исследования молодых ученых, Санкт-Петербург, г.