Проектирование и реализация авторской модели воспитательной системы в ССУЗ технического профиля

• Автор: Веледенская, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 215 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ АВТОРСКОЙ МОДЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В ССУЗ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Состояние разработанности проблемы воспитания в философской, психологической, педагогической литературе

1.2. Методологические основы разработки воспитательной системы

1.3. Авторская модель воспитательной системы в ССУЗ, содержание, условия и критерии эффективности ее реализации Глава II. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ АВТОРСКОЙ МОДЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В ССУЗ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
2.1. Проектирование и реализация концепции и программы воспитания на основе авторской модели воспитательной системы ССУЗ технического профиля
2.2. Нормативноправовое и материальнотехническое обеспечение реализации авторской модели как организационнопедагогическое условие управления воспитательной системой в ССУЗ технического профиля
2.3. Повышение качества подготовки педагогических кадров как организационнопедагогическое условие реализации авторской модели воспитательной системы в ССУЗ технического профиля
2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы по реализации авторской модели воспитательной системы в ССУЗ технического профиля
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В этом смысле оно осуществляется в процессе организованной совместной деятельности семьи и школы, дошкольных и внешкольных учреждений, детских и молодежных организаций общественности . Оно обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений. Воспитательное воздействие на человека оказывает уклад жизни общества, развитие науки и техники, литература, искусство, средства массовой информации и пропаганды печать, радио, телевидение. На определенном уровне духовного развития личности возникает потребность человека в самоусовершенствовании, которое во многом зависит от самовоспитания. Основные виды воспитания семейное домашнее и общественное. Последнее в ходе исторического развития общества приобретает все большее значение в формировании личности. В философии воспитание определяется как всеобщая и необходимая категория общественной жизни. Чтобы сохраняться и развиваться, общество должно производить и воспроизводить материальные и духовные ценности, а для этого необходимо, чтобы новые поколения, приходящие на смену, усваивая и используя опыт предшествующих, обогащали и совершенствовали его, вносили свой вклад в развитие материальной и духовной культуры. Связь преемственности между старшими и младшими поколениями обеспечивается воспитанием. Ему принадлежит ведущая роль и в индивидуальном, нравственном, умственном и физическом развитии человека 3. Еще одно приоритетное направление исследования связано с изучением целостного педагогического процесса, с переходом в воспитании от экстенсивного подхода, наращивания количества воспитательных мероприятий, отчуждающих детей от учебного заведения и подталкивающих их в социально незрелые неформальные объединения, к интенсивному воспитанию. Необходимо объединить в единое воспитательное пространство всю жизнь детей в учебном заведении, дома, во внеучебных учреждениях и неформальных объединениях. Недостаточно разработаны научнообоснованные требования к личности, обеспечивающие гармоничное развитие всех ее сущностных сил и способностей, ее физической, психологической, эмоциональноволевой, деятельностнопрактической сфер. Причины многих педагогических неудач и просчетов ряд исследователей объясняют недостаточной педагогической грамотностью педагогов, отсутствием у них подлинного профессионализма. Поэтому требуется серьезное экспериментирование по созданию обновленного содержания педагогического образования. Воспитание, согласно Б. Воспитание возникло из практической потребности адаптации, при
общения подрастающих поколений к условиям общественной жизни и производства, заменой ими стареющих и выбывших из жизни поколений. В результате дети, становясь взрослыми, обеспечивают собственную жизнь и жизнь утрачивающих способность к труду старших поколений. Воспитание категория вечная, необходимая и общая. Оно появляется вместе с возникновением человеческого общества и существует, пока существует само общество. Оно необходимо потому, что является одним из важнейших средств обеспечения существования и преемственности общества. В воспитании отражаются закономерные взаимозависимости и взаимосвязи этого явления с другими общественными явлениями. Воспитание включает в себя обучение и образование человека. Воспитание на каждом этапе общественноисторического развития по своему назначению, содержанию и формам носит конкретноисторический характер. Оно обусловлено характером и организацией жизни общества и поэтому отражает общественные противоречия своего времени. Воспитание подрастающих поколений осуществляется за счет освоения ими основных элементов социального опыта, в процессе и в результате вовлечения их старшими в общественные отношения, в общественно необходимую деятельность . В большинстве концепций общественное явление воспитание рассматривается как способ обеспечения жизни общества и индивида оно осуществляется в конкретноисторических условиях в результате определенным способом сложившихся общественных отношений и образа жизни общества основным критерием его осуществления, реализации является степень соответствия свойств и качеств личности требованиям жизни. Так, А. В.Мудрик выделяет воспитание в широком социальном смысле, подразумевая воздействие на личность общества в целом т.