Проектирование образовательной среды дошкольного образовательного учреждения

• Автор: Сорина, Анна Казисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Введение
Глава I.

Теоретикометодологические основания проектирования образовательной среды

дошкольного образовательного учреждения.

.Современные подходы к пониманию феномена детства. 1

2.Образовательный процесс в контексте срсдового подхода. 2

3.Особенности развития идей средового подхода в системе дошкольного

образования.

Глава 2.

Проектирование развития образовательной среды дошкольного образовательного

учреждения.
Педагогическое проектирование сущность и основные теоретические модели. 6
2.2.0собенности проектирования развития образовательной среды ДОУ.
Глава 3.
Проектирование культурной педагогической среды как фактора развития
образовательной среды дошкольного образовательного учреждения.
Анализ результативности процесса педагогического проектирования культурной
педагогической среды дошкольного образовательного учреждения.
Вклад локальных педагогических проектов в развитие культурной педагогической
среды дошкольного образовательного
учреждения. 6
Заключение 7
Список литературы


Глава I. Современные подходы к пониманию феномена детства. Образовательный процесс в контексте срсдового подхода. Глава 2. Педагогическое проектирование сущность и основные теоретические модели. ДОУ. Глава 3. Актуальность исследования. Детства Д. В.Т. Ю.А. Аксенова. Гипотеза исследования. Основные положения теории личностно ориентированного образования Е. Бондаревская, Э. Н. Гусинский, В. В. Сериков, В. И. Слободчиков, И. Современные концепции развития образования и образовательной среды С. Всршловский, В. Г. Воронцова, Иванов, Г. В.А. Козырев, И. В. Крупина, Лебедев, А. К. Лукина, Ю. С. Мануйлов, С. Тарасов, В. А. Ясвин и другие. Е.С. Александрова, В. Н. Виноградов, Е. С. ЗаирБек, Е. И. Казакова, Т. М.М. Поташник, О. Г. Прикот, В. Е. Радионов, В. В. Сериков, А. ИЛО. Алексашина, Е. В. Бондаревская, Б. Е.Ю. Захарченко, Е. А. Климов, И. А. Колесникова, Николаева, Н. М.М. Рубинштейн и другие. Современные подходы к пониманию сущности феномена детства Ю. А. Аксенова, Л. Боровикова, И. С. Кон, В. Т. Кудрявцев, Л. Ф. Обухова, М. В. Осорина, Д. Фельдштейн, Б. Д. Эльконин и другие. Т. И. Алиева, В. К. Калиненко, Л. М. Кларина,Т. С. Комарова, И. Котова, М. В. Крулехт, В. Н.К. Михайленко, И. Л. Паршукова, В. А. Петровский, Сафонова,Л. Л.А. Смывина, Л. П. Стрелкова и другие. Д.В. И.Н. Балова педагогический эксперимент. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. ДОУ и является средообразующим фактором. Алгоритм процесса педагогического проектирования образовательной среды ДОУ. ДОУ. ДОУ. Глава I. Содержание данного параграфа основано на результатах исследований Ю. Аксеновой 6, Г. М. Андреевой 8, Л. В. Боровиковой , Л. А. Н. Дементьевой , А. Д. Жижиной , В. В. Зеньковского ,И. Кона , , В. Т. Кудрявцева 2, И. Я. Медведевой, Т. Л. Шишовой 0, Л. Ф. Обуховой 4, М. В. Осориной 6, Е. М. Рыбинского 9, Д. Фельдштейна 8, 9, Д. Б. Эльконина 6, Б. Д. Эльконина 7. XX веке. Карла Грооса. Труды К. В теории К. Б. Г. Ананьев, Д. Б. Брамлей, П. П. Блонский, Л. И. Божович, Ш. Бюлер, А. Валлон, Л. С. Выготский, А Гезелл, Р. Заззо, Дж. Коулмен, К. Левин, А. Леонтьев, Ж. Пиаже, Г. Саливен, Д. И. Фельдштейн, Э. Шпрангер, Д. Э. Эриксон и др. М. Бехтерев, П. Я. Гальперин, К Коффка, Л. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, Д. Узнадзе, Дж. Уотсон, 3. Фрейд, Э. Шпрангер, В. Штерн. Исследователи Г. Тард, Т. Парсонс, Т. Шибутани, Э. Эриксон, И. С. Кон, Б. Парыгин и др. Так, И. Так, швейцарский психолог Э. В своем определении детства Л. Д.И. Фельдштейн . Так, Г. Б. Ф. Б.Д. Т.к. Необходимость в новом подходе Б. Б.Д. Б.Д. Развивая эту мысль, Б. Д. Эльконин рассуждает следующим образом. Для нашего исследования важным в этих концептуальных идеях Б. Е. М. В.Т. Д.И. В концепции Д. Взрослого Мира, его развитие 9, с. Д. И. Фельдштейна.