Педагогические идеи Марка Фабия Квинтилиана : 35-96 гг. н.э.

• Автор: Первакова, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 145 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ У РИМЛЯН

1.1 Воспитание и образование в период Республиканского Рима

1.2 Влияние Греции на римское воспитание.

1.3 Воспитание и образование в период Римской империи

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ МАРКА

ФАБИЯ КВИНТИЛИАНА

2.1 Дошкольное семейное воспитание.

2.2 Преимущества школьного обучения

2.3 Требования к учителю.
2.4 Ораторское искусство высшая цель воспитания и образования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II.
ГЛАВА III. ВЛИЯНИЕ ТРУДОВ МАРКА ФАБИЯ КВИНТИЛИАНА НА ГУМАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАНИЯ ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
3.1 Воздействие Марка Фабия Квинтилиана на педагогическую мысль эпохи Возрождения
3.2 Вклад Марка Фабия Квинтилиана в историю всемирной педагогики
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В качестве конкретного методологического принципа данного исследования явилось изучение педагогической деятельности и наследия Марка Фабия Квинтилиана во всем многообразии его связей и зависимостей. К анализу и обобщению педагогических фактов, явлений, теорий применялись конкретно-исторический, культурологический и системный подходы. М.В. Богуславский, Л. А.Н. Джуринский, С. Ф.Егоров, Г. Б.Корнетов, С. В.Лыков, В. В.Макаев, М. Б.Мчедлидзе, А. И.Пискунов, В. Г.Пряникова, З. И.Равкин, Ф. А.Фрадкин, М. Ш.А. Н.П. Аникеева, М. В.Богуславский, В. Г.Белинский, В. П.Вахтеров, В. И.Водовозов, Г. М.Лямина, С. Н.Смирнов, В. А.Сухомлинский). В исследованиях автор опирался на публикации и научные труды, содержащие анализ педагогического наследия Марка Фабия Квинтилиана (П. Смирнов, М. Холодняк), а также посвященные, в основном, изучению его теории ораторского искусства как высшей цели воспитания и образования (Л. Винничук, Т. И.Кузнецова, К. Куманецкий, Л. Н.Модзалевский). Для решения поставленных задач использовались следующие методы научно-педагогического исследования: теоретический анализ (изучение первоисточников, историко-педагогической литературы); исторический, логический, сравнительно-сопоставительный анализ; обобщение и систематизация материалов исследования. Источники исследования: сочинение Марка Фабия Квинтилиана «Об образовании оратора» (в томах); произведения отечественных и зарубежных педагогов, философов, культурологов, историков; публикации современных авторов; издания центральной и местной педагогической печати; словарно-справочная литература, учебники педагогики, истории педагогики, истории образования; публицистическая и художественная литература. Все использованные источники подбирались с учетом намеченной цели исследования. России. Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечиваются обширной источниковедческой базой, методологической обоснованностью исходных позиций, системным рассмотрением проблемы, адекватностью использованных методов цели, задачам, объекту и предмету исследования. Основные теоретические положения и результаты, полученные в ходе исследования, находят свое отражение в публикациях автора. В целом исследование вносит определенный вклад в теорию и практику педагогического образования. Разработанные Марком Фабием Квинтилианом вопросы заключают в себе систематизированные научные знания, способствующие более полному и углубленному пониманию целостности мирового педагогического процесса, дающие возможность осмыслить преемственность идей в этом процессе и выявить вклад педагога в науку. Основные положения и выводы диссертационного исследования могут использоваться в процессе научно-исследовательской работы аспирантов и студентов по соответствующей тематике, а также в системе повышения квалификации учителей, работников образования. Марка Фабия Квинтилиана в развитие педагогики заключается в преемственности его основных педагогических взглядов для современного образования (в т. Марка Фабия Квинтилиана о том, что образование должно быть нравственно ориентированным созвучно современной концепции развития личности. Апробация работы и внедрение основных результатов исследования: полученные результаты обсуждались в - гг. Пятигорского государственного лингвистического университета, а также в процессе участия автора в республиканской научно-практической конференции по проблеме «Модернизация образования: традиции и инновации» в Республиканском педагогическом колледже в г. Черкесске, - декабря г. Университетских чтениях-», посвященных -летию Пятигорского государственного лингвистического университета 8-9 января г. Молодая наука-» апреля г. V научно-практической конференции «От фундаментальной науки - к решению прикладных задач современности» - апреля г. Карачаево-Черкесской государственной технологической академии, г. Черкесск; в IV Международном конгрессе «Мир на Северном Кавказе: через языки, образование, культуру» - сентября г. Пятигорском государственном лингвистическом университете. Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка использованной литературы.