Педагогические аспекты формирования межкультурной грамотности у студентов вуза

• Автор: Чернов, Леонид Игоревич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 207 с.

Содержание
.
Глава I. Научнопедагогические основы формирования межкультурной грамотности у студентов вуза
1.1. Предпосылки становления межкультурного обучения и образования с позиций диалогового подхода..
1.2. Содержание и структура понятия межкультурная грамотность в лингвокультурном контексте

1.3. Технологии формирования межкультурной грамотности у студентов вуза

Выводы по первой главе

Глава И. Опытноэкспериментальное исследование но реализации технологии формирования межкультурной грамотности студентов вузов

2.1 Состояние и оценка сформированности межкультурной грамотности у студентов

2.2.Пути реализации технологии обучения по формированию межкультурной грамотности у студентов вуза

Выводы по второй главе

Заключение
Список литературы


Некоторые этнокультурные общности осознали необходимость мер по защите собственной культурной традиции от обезличивания и «размывания», неизбежных при полном включении в глобальную культуру. В настоящий момент мировая макрокультура должна рассматриваться как сосуществование и подчас непростое, небезконфликтное взаимодействие множества составляющих её микрокультур. И лишь через проникновение в сущность такого взаимодействия, включающего в себя как мирное взаимопроникновение культурных ценностей и ориентиров, так и ожесточённое сопротивление культурной интеграции на уровне языка, традиций, устоев, культурных императивов (иначе говоря, через овладение межкультурной грамотностью), можно глубоко познать как компоненты, слагающие макрокультуру, так и её саму. Чужая культура только в глазах другой культуры раскрывает себя полней и глубже, но не во всей полноте, потому что придут и другие культуры, которые увидят и поймут ещё больше». Действительно, адекватно понять и оценить преимущества и недостатки собственного восприятия мира можно только посредством сравнения своих культурных ориентиров с ценностями иных культур. Это, в свою очередь, не может не стать стимулом к взаимовыгодному культурному обмену и сотрудничеству. В сложившейся ситуации межкультурная ориентация образования, с одной стороны, способствует этнической идентификации и формированию культурного самосознания обучаемых, а с другой стороны, препятствует их этнокультурной изоляции от других стран и народов. Важной предпосылкой межкультурного образования является становление и развитие в России гражданского демократического общества, в котором усиливается борьба с шовинизмом, расизмом, этническим эгоизмом, и в то же время проявляется открытость по отношению к другим странам, народам и культурам, осуществляется воспитание в духе мира и взаимопонимания. В частности, мсжкультурнос образование является одним из ключевых понятий научной концепции культуросообразного образования, предложенной в рамках комплексной программы РАО «Образование в контексте развития культуры на рубеже века» (научный руководитель - академик РАО И. В. Бестужев-Лада, головная организация -институт художественного образования РАО). Важной социально-политической детерминантой развития межкультурного образования является интенсивное развитие интеграционных процессов как важной составной развития современного мира, а также стремление России и других стран интегрироваться в мировое и европейское социально-культурное и образовательное пространство, сохранив при этом национальное своеобразие. Интеграционные процессы способствуют превращению Европы в многоязычное пространство, в котором национальные языки имеют равные права. Наряду с этим, как указывалось выше, усиливается проблема сохранения национально-культурного своеобразия, что наиболее ярко проявляется в понимании мсжкультурного образования в развивающихся странах. Поскольку наступление мирового рынка несет с собой не только экономическую зависимость, но и распространение чужой культуры, на первый план в этих странах выходят проблемы формирования культурного самосознания. В культурологии и политологии рассматривается тесная взаимосвязь между сохранением культурной идентичности народа и экономической независимостью страны. При разработке проблем мсжкультурного образования в педагогике отмечается стремление по-новому осознать свой жизненный стиль, особенности национального мышления, воспитательные традиции и т. Усилия педагогов направлены на достижение синтеза культурно-специфических когнитивных стилей, социальных моделей поведения и коммуникационных кодов. Важнейшей составляющей межкультурного образования, его основополагающей целыо, является межкультурная грамотность (М. Г.), освоение которой обеспечит формирование межкультурно грамотной коммуникативно-ориентированной личности. Успешное овладение межкультурной грамотностью как целыо межкультурного образования, как отмечают B. C. Библер, М. Бубер, Л. Г. Веденина, Г. Д.Дмитрисв, В. В. Сафонова, А. В.Шафрикова и др.