Педагогическое стимулирование познавательных интересов подростков в деятельности классного руководителя

• Автор: Кувалдина, Елена Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы педагогического стимулирования познавательных

интересов подростков

Развитие идей педагогического стимулирования познавательных

интересов школьников в педагогическом процессе

1.2 Характеристика познавательных интересов подростков в

стимулированию познавательных интересов подростков

Глава II. Экспериментальная работа по стимулированию познавательных интересов

подростков в деятельности классного

руководителя.

Анализ практики развития познавательных интересов подростков и деятельности

классных руководителей по стимулированию их интересов
Программа стимулирования познавательных интересов
подростков в деятельности классного руководителя 9
Результаты экспериментальной работы по стимулированию познавательных интересов
подростков в деятельности классного
руководителя 9
2
7
Заключение.
Библиография


Глава I. Глава II. Заключение. А. Г. Ковалев, Г. И. Щукина. Социальные и философские основы теории интереса рассматривали Г. И. Гак, Г. Е. Глезерман, А. Г. Здравомыслов, В. П. Тугаринов и др. Психологопедагогические основы познавательного интереса изучались А. Ананьиным, Б. Г. Ананьевым, Л. В. Б. Боидаревским, Л. С. Выготским, Л. А. Гордоном, Н. Ф. Добрыниным, Б. Додоновым, В. Г. Ивановым, А. Г. Ковалвым, А. К. Марковой, Н. Г. Морозовой, В. Н. Мясищевым, А. С. Л. Рубинштейном, Г. И. Щукиной и др. И. Равкин. Стимулирование как педагогический процесс исследовали Л. Ю. Гордин, А. Кондратюк, 3. И. Равкин в сфере обучения Е. Голант, Л. В. Занков, Н. Менчинская, В. П. Шуман, Г. А. В. Зосимовский, А. А. Фролов и другие. В работах Л. А. Н. Леонтьева, В. Ю. К. Бабанским, Е. Бондаревской, В. В. Н. Тарасюк, М. Г. Яновской и др. Предмет. Выявить сущностные характеристики познавательных интересов подростков. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. С. Л. Рубинштейн, Г. И. Щукина и др. К. Бабанский, М. А. Данилов, В. С. Данюшенков, В. С. Ильин и др. Ю. К. Бабанский, Л. И. Божович, Е. В. Бондаревская, Л. Ю. Гордин, Е. Н. И. Менчинская, В. С. Мерлин, В. Г. Пряникова, 3. В. Н. Тарасюк, М. Г. Яновская и др. Г. Ананьев, В. Б. Бондаревский, Г. Е. Глезерман, Л. А. Гордон, Н. Б. И. Додонов, А. В. Г. Иванов, А. Г. Ковалв, А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова, Н. В. Н. Мясищев, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Г. И. Щукина и др. М. А. Данилов, В. С. Данюшенков, Б. П. Есипов, А. К. Маркова, М. И. Махмутов, П. Пидкасистый, Т. И. Шамова, Г. И. Щукина и др. Л. И. Божович, О. С. Богдановой, Л. С. Выготского, Д. И. Фельдштейна, А. ВГГ, ФМЛ г. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. Апробация и внедрение результатов исследования. Киров, апрель, г. Образование и личность Киров, октябрь, г. Киров, ноября, г. Киров, апреля, г. Арзамас, АГПИ, декабря г. Киров, апреля, г. Киров, марта, г. Киров, сентября, г. ВятГГУ за г. Вятского государственного гуманитарного университета. Ф. Гербартом. Термин педагогическое стимулирование в своих трудах И. И. Ф. И. Г. И. Г. Новые пути в воспитании открывала идея И. И. Г. Многие идеи И. А. Дистервега. Идеи А. Дистервега актуальны и в наши дни, т. Предреволюционный со второй половины XIX в. П. П. Блонского, В. И. Водовозова, П. Н. И. Новикова, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушииского, С. Т. Шацкого и др. Н. И. Новикова. С Н. И.Новиков показывает механизм развития интереса у детей к знаниям и к учению. Н. И. Не погашайте любопытства детей ваших или питомцев. Идеи Н. Но идеи Н. Огромное влияние на развитие процесса педагогического стимулирования оказал К. Он справедливо утверждал, что Воспитатель. В обучении и воспитании, утверждал К. К. Д. Актуальность идей К. Другой русский педагог гуманист П. П. Ф. Каптерева называют теоретиком развивающего обучения. Передовые педагоги практики, вслед за Н. К. Крупской, А. В. Луначарским, П. П. П. П. И. П. П. ИЗ, 0. Воспитательная практика х гг. Теоретики х гг.