Педагогическое стимулирование творческой самореализации старшеклассников

• Автор: Кутузов, Борис Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 222 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ

СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1. Категориальнопонятийный аппарат исследования.

1.2. Методологические подходы к исследованию проблемы педа

гогического стимулирования творческой самореализации старшеклассников

1.3. Особенности использования средств педагогического стимулирования творческой самореализации учащихся.

1.4. Теоретическая модель процесса творческой самореализации

старшеклассников

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1. Анализ состояния изучаемой проблемы в педагогической
практике.
2.2. Проектирование инструментальной модели педагогического стимулирования творческой самореализации старшеклассников
2.3. Опытноэкспериментальная работа и е результаты
Выводы по второй главе
Заключение.
Список литературы


И. Филимоненко выделяет механизм экстериоризации, посредством которого субъективное индивидуальное трансформируется в объективную реальность. Автор считает, что «самореализация целостной личности представляет собой процесс ее преобразования из субъективно-психологической во внешне объективную форму бытия. Реализовавшая себя личность - та, у которой все задатки, способности, склонности воплотились в изменениях внешнего мира» (8, с. Успешная самореализация расширяет границы индивидуального «Я» в пространстве и времени, субъективно ослабляя "привязанность" личности к периоду ее физического существования. Самореализацию личности Ю. И.Филимоненко рассматривает с опорой на подсознание. Автор полагает, что сознание и подсознание являются двумя сторонами одного и того же психического феномена - целостной личности. Обе стороны имеют свои функции: внимания, памяти, мышления, мотивации. Роль подсознания в процессе самореализации личности обусловливается также и тем, что составной частью подсознания является личностный потенциал, т. Ю.И. Филимоненко заключает, что «результат взаимодействия сознания и подсознания обеспечивает целостной личности актуальную самореализацию в ситуативно наиболее приемлемой форме» (8, с. Рассмотрение самореализации как взаимосвязанного процесса накопления в себе энергии, информации, знаний, умений, навыков и выделение из себя всего накопленного позволили Л. Д.Коростылёвой выделить основные механизмы самореализации и выстроить их в следующем порядке: иитерио-ризация, идентификация, рефлексия, эксгериоризация, где первые два автор квалифицирует как первичные, ранние механизмы, формирующиеся на этапе накопления информации, вторые два - как реализующие накопленное (, с. В самом общем виде Л. А. Коростылева определяет самореализацию «. Самореализация достигается только тогда, когда у человека имеется сильный побудительный мотив для личностного роста. И.Б. Дерманова и Л. А.Коростылёва считают, что самореализация - это процесс, который длится всю жизнь, поэтому ее можно обозначить как «. Авторы указывают, что личностный потенциал не поддается измерению, но всегда чувствуем человеком. Его характеризуют интегральные свойства: глубина, широта, личностный объем. В.И. Кабрин сосредотачивает своё внимание на завершающей стадии процесса самореализации, связывая его с реализацией накопленной информации через предметную деятельность, интенсивность и качество которой определяется субъективными факторами личности: мотивационными, когнитивными, инструментальными, эмоциональными (). Таким образом, самореализация - это завершенный акт, который характеризуется не только результатом деятельности, но и развитием личностного потенциала, стремлением человека к более совершенным формам и способам самоосуществления. Такое стремление личности подразумевает расширение своего личностного, психологического и духовного пространства. Анализ концепта жизненного пространства К. Левина, общий смысл которого сводится к конструированию человеком своего особого психологического жизненного пространства (пространства возможностей), состоящего из фрагментов объективного мира и находящегося в неразрывном единстве со средой, позволил Н. В. Гришиной дать следующее определение: «самореализация как процесс, протекающий в определенном жизненном пространстве, может быть охарактеризован через направленность и реализацию изменений в жизненной ситуации индивида» (, с. Эффективная самореализация, с точки зрения автора, будет проявляться, в том числе, в ощущении расширения пространства психологического настоящего, в структурировании и усилении регулирующей роли психологической перспективы, когда единицы жизнедеятельности становятся более протяженными, создавая осмысленные связи настоящего с будущим; в увеличении свободы и гибкости структуры актуальности жизненного пространства и соответствующим уменьшением ограничений зависимости человека от внешних барьеров (). Ощущение необходимости пополнения своего потенциала, расширения его границ предполагает самодвижение личности в сторону самоорганизации, саморазвития. Э.В.