Педагогические условия развития экологической культуры студентов технических специальностей вуза : На занятиях по иностранному языку

• Автор: Говорова, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 160 с.

Оглавление

Введение . 3

Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры студентов технических специальностей вуза с помощью гуманитарных дисциплин
1.1. Экологическая культура как компонент экологического образования сущность и содержание

1.2. Специфика образовательного процесса обучения

студентов технических специальностей вуза

1.3. Иностранный язык как средство развития

экологической культуры студентов технических специальностей вуза

Глава 2. Педагогические условия развития экологической

культуры студентов технических специальностей вуза на занятиях по иностранному языку

2.1. Особенности развития экологической культуры

студентов технических специальностей вуза
2.2. Развитие экологической культуры студентов 2
технических специальностей вуза на занятиях по иностранному языку
Заключение 3
Библиографический список 8
Приложение 1 7
Приложение 2

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Основные идеи диссертации докладывались автором на международных (Санкт-Петербург, ; Москва, ), всероссийских (Киров, , , , ) конференциях, обсуждались на кафедре педагогики ВятГГУ, на кафедре иностранных языков ВятГУ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и библиографии. Работа содержит две схемы, пять таблиц и две диаграммы. ГЛАВА 1. В современной философской, педагогической и психологической литературе понятие «культура» имеет достаточно широкое употребление. В толковом словаре культура определяется как совокупность производстве! Ученые утверждают, что усвоение культуры осуществляется с помощью научения. Поскольку она не приобретается биологическим путем, то каждое поколение воспроизводит ее и передает последующему поколению. Этот процесс является основой социализации. В результате усвоения ценностей, верований, норм, правил и идеалов происходит формирование и развитие личности, регулирование ее поведения (Б. Т. Лихачев). Они содержатся главным образом в языке, благодаря им можно упорядочить опыт людей. Выделяются, с помощью понятий, выявляется их взаимодействие. Это какие - то общепринятые убеждения относительно целей, к которым человек должен стремиться, они составляют основу нравственных принципов. Во второй половине XX века термин «экология» стал достаточно актуальным. Однако экологические проблемы, которые интересуют биолога, значительно отличаются от проблем, рассматриваемых педагогом, инженером, экономистом, юристом. Ученые Н. М. Мамедов, Ю. Одум, Н. Ф. Реймерс и др. В исследованиях Э. В. Гирусова, В. А. Ситарова, Д. Ж. Марковича и др. Согласно этим исследованиям, именно в этой сфере и должно быть достигнуто гармоническое взаимодействие между человеком и природой, экологическое равновесие. Сущность экологического равновесия заключается в объективно предопределенной гармонии, в сбалансированности как внутри природных или социальных объектов, процессов, систем, явлений, так и между ними, чем обеспечивается их нормальное состояние, функционирование и воспроизводство. Нарушение экологического равновесия в природе или в обществе требует от человека действий по экологической защите основанных на научных данных, социально и экономически подкрепленных. Необходимая экологическая защита заключается в охране, предметов, объектов, явлений, процессов, систем, организмов природы и человека от разрушающего внешнего воздействия существующей в них и между ними гармонии и закономерных связей. В связи с этим на современном этапе развития общества одной из главных задач образования становится формирование личности с высоким уровнем экологической образованности. Сущность экологической культуры личности, способствующей в конечном счете образованию и становлению экологической культуры общества, исследователями рассматривается как органическое единство экологически развитых сознания, эмоционально-психических состояний и научно обоснованной утилитарно-практической деятельности []. Сегодня требуется сознательное, целенаправленное формирование экологической культуры, что невозможно без должной постановки всего образовательного процесса, возрастания **в нем роли экологического образования. Это еще раз подчеркивает важность изучаемой нами проблемы. Определение образованности через знание, представление о научении и развитии в результате усвоения знаний и понятий лежит в основе классической модели европейского образования, которая, как известно, сложилась под влиянием философских и педагогических идей И. Ф. Гербарта, Ф. Дистервега, Д. Дьюи, Л. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребеля и ряда ученых нового времени. Однако, как считают современные исследователи, ’’сегодня складывается совершенно иная структура самого образования, в котором момент усвоения выступает в роли достаточно частного" [1 ]. Современное образование, проблемы которого рассматриваются в ряде работ отечественных философов (О. В. Долженко, Н. А. Крылова, Ф. Э. А. Орлова, Н. Н. Пахомов, В. М. Розин, А. Н. Тубельский и др. Образованный человек - это не только специалист, а человек культурный и подготовленный к взаимодействию с окружающим миром и природной средой в том числе.