Педагогические условия проявления личностной зрелости студентов в учебно-воспитательном процессе вуза

• Автор: Кравец, Галина Юльевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ СТУДЕНТОВ

1.1. Сущность, содержание понятий личностная зрелость,

личностная зрелость студента, проявление личностной зрелости студента в контексте современной парадигмы педагогического
знания

1.2. Критерии и уровни личностной зрелости студента

1.3. Педагогические условия, способствующие проявлению личностной зрелости студентов

1.4. Выводы
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ПРОЯВЛЕНИЮ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

2.1. База, организация и методы исследования.

2.2. Экспериментальная работа по реализации условий, обеспечивающих проявление личностной зрелости студентов
2.3. Обобщение результатов экспериментальной работы.
2.4. Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе профессиональной подготовки студентов Иркутского государственного педагогического университета (ИГПУ), Иркутского государственного технического университета (ИрГТУ) и Иркутской государственной сельскохозяйственной академии (ИрГСХА) на всех этапах научно-исследовательской работы. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедр профессионального обучения ИрГСХА и педагогики высшей школы ИГПУ; на региональной научно-практической конференции «Довузовская подготовка: проблемы и перспективы» (г. Иркутск, г. Лицей будущего: изучение, прогнозирование и формирование личностного потенциала ученика» (г. Иркутск, г. Социально-психологическая адаптация детей и подростков - причины, профилактика и пути коррекции» (г. Иркутск, г. Молодежной секции БЭФ «Молодежь глазами молодежи» (г. Иркутск, г. ИрГСХА (г. Иркутск, г. Актуальные проблемы АПК» (г. Иркутск, г. Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В тексте диссертации имеются 7 таблиц и 5 рисунков. Содержание диссертации изложено на 6 страницах. ГЛАВА 1. Решение проблемы создания педагогических условий, стимулирующих проявление личностной зрелости студента, нуждается в предварительном исследовании теоретических предпосылок как оснований для методологически, научно и прагматически корректного построения модели профессиональной подготовки будущего педагога. Данные предпосылки должны определить сущность понятия «проявление личностной зрелости студента» во всем многообразии подходов. Исследования личностной зрелости представляют собой важную общенаучную проблему, которая в настоящее время разрабатывается философами, историками, психологами, педагогами, социологами. Актуальность ее обусловлена активизацией интереса к феномену духовности, с которым все чаще связывают надежду на решение проблемы гуманизации человеческого бытия в целом. Гуманистические ценности - это фундаментальная основа, определяющая и стиль отношений в образовательном процессе, и стиль жизнедеятельности каждого человека. Трудно реализуемый в любом обществе процесс гуманизации образовательной системы в российском социально-экономическом контексте дополнительно осложняется неопределенностью послевузовского самоопределения, инфантилизмом, личностной незрелостью учащейся молодежи. Решение этих важных проблем, с нашей точки зрения, возможно при теоретическом обосновании условий активизации проявления личностной зрелости студента, педагогических механизмов его стимулирования на всех этапах образовательного процесса, в том числе и вузовском. Начать свой анализ мы решили с уточнения дефиниции «зрелость». Как выяснилось, во многих словарях этот термин отсутствует или рассматривается как состояние организма, достигшего полного развития, как высокая степень развития, совершенства. В работах Б. Г.Ананьева [9]; [] выделены разные стороны созревания человека как индивида и личности, субъекта познания и труда: соматическая и половая зрелость, умственная зрелость (определенный объем и уровень знаний, свойственный данной системе в историческую эпоху), гражданская зрелость (юридическая дееспособность), трудовая зрелость с учетом состояния физического и умственного развития. П.М. Якобсон [4] под зрелостью понимает, прежде всего, социальную зрелость, выражающуюся в том, насколько адекватно оценивает человек свое место в обществе, каким мировоззрением или философией руководствуется, каково его отношение к общественным институтам (нормы морали, нормы права, законы, социальные ценности), к своим обязанностям и своему труду. Важно обратить внимание на то, что зрелость - «это внутренняя затронутоегь», живой отклик на важные явления социальной жизни. Оба автора убеждены в том, что зрелость есть феномен общественно-исторический и все стороны развития зрелости человека взаимосвязаны. Социальная зрелость, по мнению А. В.Мудрика [5], это результат развития человека в процессе усвоения социально значимых ценностей и самоизменения (согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реалиями социальной среды) с целью приобщения его к социокультурным ценностям и нормам в условиях конкретного общества.