Организационно-педагогическая работа по детскому туризму как условие укрепления здоровья старшеклассников

• Автор: Бабченко, Анна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы формирования физической культуры личности в генезисе философскопедагогической мысли.
1.1. Формирование физической культуры личности как социального феномена в истории становления и развития педагогики и науки.
1.2. Концептуальные подходы к формированию личности учащихся общеобразовательной школы духовнофизического воспитания
1.3. Современное состояние физического, психического и нравственного здоровья учащихся общеобразовательной школы

Глава 2. Детский туризм как условие укрепления здоровья старшеклассников.

2.1. Здоровьесберегающие технологии в организации детского туризма

2.2. Особенности методического обеспечения активных методов туризма

в образовательно воспитательном процессе школы

2.3. Формирование организаторских умений учителя руководителя

детского туризма
Глава 3. Исследование возрастных особенностей двигательной подготовленности, физического развития и функционального состояния организма детей летнего возраста.
3.1. Методы и организация исследования
3.2. Исходные показатели двигательной активности, физической подготовки
и состояния функциональных систем школьников в возрасте лет
3.3. Влияние детского туризма на динамику показателей физической подготовленности, функциональной и двигательной подготовленности учащихся .
3.4. Обоснования содержания экспериментальной программы в процессе подготовки учащихся.
Заключение.
Список литературы


Бальсевич, ; В. В.И. Столяров, ; Е. П. Каргаполов, ; Л. И. Лубышева, ; С. Д. Невер-кович, ; Ю. М. Николаев, ; и мн. Интенсивно разрабатываются вопросы физкультурного воспитания студентов (М. В.И. Маслов, Н. В. Зволинская, ; В. В. Приходько, ; Л. И. Лубышева, ; В. И. Григорьев, и многие другие), детей школьного (В. К. Бальсевич, ; К. К. Кардялис, , ; Ю. Д. Железняк, И. М. Туревский, Е. Г. Горбачев, ; В. И. Лях, ; Г. Ф. Шитикова, , и др. И.М. Козлов, ; Л. Е. Симошина, и др. Все более подчеркивается деятельностно - комплексный подход к освоению человеком всей полноты ценностей физической культуры, важность максимально возможного удовлетворения интересов и потребностей занимающихся. В данных исследованиях все отчетливее прослеживается мысль об осмыслении человека как целостности. В дальнейшем в качестве основополагающего принципа концепции физкультурного образования выдвигается «единство мировоззренческого, интеллектуального и телесного компонентов в формировании физической культуры личности» [3]. Подчеркивается взаимосвязь знаний внутри психобиологических и социокультурных наук, изучающих физическую культуру, а также их между собой [5]. Ставится вопрос о целостности личности как основания формирования концепции предмета физической культуры в школе [2]. Мысль о воспроизводстве целостного человека (как одухотворенной, нравственной, свободно действующей телесности) в сфере физической культуры, физкультурного образования все чаще находит отражение в работах педагогов и философов [7, ,, 8, 0]. Это справедливо, ибо культура едина, а человек в культуре целостен. Понимание этого позволяет внести существенные коррективы в построение их теоретических основ, в практическую деятельность в их сферах, в формирование целостного, культурного человека во всем проявлении его сущностных сил. Сегодня, когда происходит закладка (с использованием позитивных научных данных ученых разных поколений) методологических, ценностногуманистических основ будущей физической культуры и физкультурного образования, возникает необходимость преодоления ограниченности подхода, связанного с развитием в ее сфере только двигательных способностей занимающихся. Ибо данный подход (при всей его важности) не дает ощутимых результатов в формировании у человека истинно физической культуры. В связи с этим следует существенно повысить (не отвергая значимости научно-методических разработок по формированию двигательной сферы человека) роль личностных характеристик людей, участвующих в процессе освоения двигательного действия. Только это позволит реально подойти к формированию физической культуры у человека с учетом понимания его целостности, соматопсихического и социокультурного единства. Материалы исследования (основанные на рассмотрении соотношения биологического и социального [5], телесного и духовного [] в физической культуре, взгляде на нее с позиций теории культуры, современного понимания сущности физических упражнений и их влияния на человека [, ], учете единства функционального, ценностного и деятельностного аспектов ее содержания [6] и многих других вопросов) свидетельствуют о том, что в сфере физической культуры развитие двигательных возможностей человека неотделимо от развития его личностных качеств, более того - определяется ими. Фактически культура физическая - та же общая культура с преобладанием ее духовной стороны, но реализуемая специфическим образом через сознательно окультуренную двигательную деятельность (физкультурную деятельность) [5], безусловно, с учетом биологических закономерностей развития организма человека. Аргументация приоритета духовности при формировании физической культуры уже давалась нами ранее [6]. Приведем лишь ряд высказываний, подтверждающих это: физическое упражнение - это двигательное действие с опережающей мыслью, проявление интеллекта человека [], физическая культура - это, прежде всего, работа с духом человека, его внутренним, а не внешним миром [], это мера одухотворенности физического []. Перечень аналогичных высказываний можно было бы продолжить.