Организация смыслотворческой деятельности старшеклассников в процессе освоения национально-регионального компонента содержания образования

• Автор: Гольденберг, Михаил Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Петрозаводск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I. Теоретические подходы к изучению проблемы смыслотворческой

деятельности

школьников

Смыслотворчество как философская и психологопедагогическая проблема и его

ценностноориентационные аспекты

Смыслообразующая активность смысловых объектов и субъектов

Особенности проявления смыслотворчества в дея тельности старших школьников.

Ценностносмысловой аспект в реализации национальнорегионального компонента

содержания образования НРК

ГЛАВА И. Опытноэкспериментальная смыслотворчсская деятельность

старшеклассников в освоении культурноисторической среды региона
Учебное пособие по региональной истории как средство смыслового воздействия на
формирование личности
Смыслотворческий потенциал радиоклуба по региональной истории
Смыслотворческая деятельность старшеклассников в республиканской школьной
академии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


ВВЕДЕНИЕ . ГЛАВА I. Особенности проявления смыслотворчества в дея тельности старших школьников. ГЛАВА И. А.Н. И.Ю. Алексашина, Г. С.Батищев, ЕВ. З.И. Васильева, В. В.Горшкова, А. Г.Козлова, Л. М.Лузина, Ю. В.А. Сластенин, О. Ю.Стрелова, А. П.Тряпицына, И. С.Якиманская и др. К.А. А.Г. Асмолов, А. В.Мудрик, Орлов, А. В.Петровский и др. Личностный смысл может быть постигнут только самим субъектом учеником . Т.С. Буторина, Е. П.Жирков, В. П.Ершов, П. Н.М. Конжиев, А. Б.Панькин, С. Т.Шацкий, В. К.Шаповалов и др. Мнемозина при ГТРК Карелия. Этимологически слово смысл происходит от значения с мыслью. Анализ проблемы позволил сформулировать исходную гипотезу исследования. Н.А. Бердяев, В. С.Библер, М. К.Мамардашвили, А. Маслоу, В. Е.Н. Трубецкой, В. Франкл, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др. Л.С. Выготский, Б. В.П. Зинченко, М. С.Каган, А. Н.Леонтьев, Д. А.Пузырей, В. В.Столин, Е. В.Субботский, О. К.Тихомиров, Д. Э.Чудновский, Р. Х.Шакуров, Б. Д.Эльконин и др. Ш.А. Амонашвили, Е. Бондаревская, Н. В.Бордовская, В. Г.Козлова, В. В.Краевский, А. К.Маркова, В. А.Петровский, В. И.Слободчиков, А. П.Тряпицына, А. В.Хуторской и др. Т.К. Ахаян, Е. П.Белозерцев, Н. М.Борытко, Б. З.И. Васильева, Л. Ф.Вязникова, В. А.Караковский, Н. М.Конжиев, Л. З.И. Равкин, Ю. В.Сенько, В. А.Сластенин и др. Т.С. Буторина, П. В.Ф. Канев, А. Г.Козлова, В. С.Кукушкин, А. В.Салихов, О. Петровская школа, финноугорская школа. Петрозаводский государственный университет апрель , , г. АН Республики Татарстан, Казань ноябрь г. Петрозаводск сентябрь г. Первый этап г. Второй этап г. Накапливание исследовательской базы данных. Апробация первых результатов. Третий этап г. Соотношение намеченных целей и задач с полученными результатами. ГЛАВА I. С.Кьеркегора, А. Камю, Ж П. Ф.Шлейермахера и ХК. Э.Мунье, в психоаналистических концепциях 3. Ж.Делеза и Ж. Лакана, в постструктурализме Р. Барта, Ж. М.Фу ко, в философской антропологии М. М.Хайдеггера, в теории об иерархии потребностей А. К.Роджерса, в методе логотерапии и экзистенциального анализа В. Франкла. М.Хайдеггер выразил существо философии как вопрошание о смысле. Тема смысла является одной из ведущих и в русской философии. Н.А. Бердяев, С. Н.Булгаков, А. И. Введенский, Ф. М. Достоевский, В. И.А. Ильин, В. И.Нссмелов, В. В.Розанов, Вл. Соловьев, М. М.Тареев, Л. Е.Н. Трубецкой, П. С.Л. Франк, Л. Шестов и др. Русская философия не приняла идею западного индивидуализма. Вл. Находившийся под влиянием Вл. Е.Н. Жизнь, в самом деле, предполагает тот добрый смысл. Е.Н. Д.А. Первый этап с конца х годов до середины х годов. А.Н. Второй этап с середины х годов появление когорты ученых А. Б.С. Братусь, В. К.Вилюнас, Е. Е.Насиновская, В. В.Столин, Е. Третий этап с начата х годов. Е.Е. А.Г. Асмолов, смысловая сфера личности Б. Ф.Е. Василюки смысловой саморегуляции Б. В.А. Иванииков.