Организация целостного педагогического процесса колледжа через систему методической работы

• Автор: Терентьева, Валентина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 176 с. : ил.

Введение

Глава 1. Развитие методической системы в среднем профессиональном

образовательном учреждении СПОУ как педагогическая проблема

1.1. Теоретические основания целостного педагогического процесса

1.2. Анализ состояния и тенденции развития методической работы в среднем

профессиональном образовательном учреждении в контексте

организации целостного педагогического процесса

1.3. Модель организации целостного педагогического процесса через

систему методической работы

Выводы

Глава 2. Педагогические условия взаимодействия структурных

подразделений методической службы колледжа
2.1. Обеспечение межпредметных связей в содержании среднего
профессионального образования
2.2. Взаимодействие предметноцикловых комиссий в организации
практик студентов
2.3. Организация внеаудиторной работы будущего специалиста
2.4. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы
Заключение
Список литературы


Глава 1. Глава 2. Введение. Актуальность исследования. Ожидания от образования со стороны этих потребителей различны. В работах большой группы ученых П. Ф. Анисимов, В. М.М. Левина, П. Г. Матросов, 1 Ю. В. Носко, 0 А. Ф. Ще потин, С. Черноглазкин, 2 и др. Я.А. Коменский, И. Г. Песталоцци, И. Дистервег, К. Д. Ушинский. Истоки ее решения мы находим в трудах П. Блонского, П. Ф. Каптерева, Н. К. Крупской, Макаренко, А. П. Пинкевича, С. Шацкого. Ю.К. Бабанский, Б. Т. Лихачев, В. З.И. Ильина, Х. И. Лийметса, Э. И. Моносзона. Е.В. Бондаревская, В. П. Зинченко, Ю. В. Сенько. СПОУ. СПОУ. СПОУ. К. Маркс, Библер, М. Ф.Т. Михайлов и др. Выготский, В. В. Давыдов, . I. Леонтьев, С. Рубинштейн и др. М.М. Поташника, 0, 1 Н. В. Немовой, 5 Т. Н. Макаровой, Т. А.М. Моисеева, 7 Хоруженко, 2 и др. В.И. Анисимова и Н. С. Пантина, 5 В. Н. Петрова, 9 А. Я. Найна, 3 В. Г. Афанасьева, В. Бодди Д. Пейтона Р. А.П. Сейтешева, 5 В. А. Якунина, 4. Л.Я. И.О. Котляровой, В. А. Сластенина и Л. С. Подымовой, 9 О. М.М. Поташника и Лоренсова, 3 Т. И. Шамовой, 7. В.А. Беспалько, Е. В. Бондаревская, Ю. Громыко, В. В. Давыдова, И. А. Зимняя, Ю. А.Н. Хузиахметов, 4. Исследование было проведено с г. На первом, теоретикопоисковом этапе г. СПОУ. На втором, экспериментальном этапе исследования г. На третьем, заключительном этапе г. Алтайского края. СПОУ. Барнаул, г. Подготовка специалиста опыт, проблемы, перспективы г. Волгоград, г. Управление инновационными процессами г. Барнаул, г. Барнаул, г. Барнаул, г. Бийск, г. Барнаул, г. Барнаула г. Алтайского государственного университета г. Эврика, г. Москва г. Глава 1. СПОУ как педагогическая проблема. Теоретические основания целостного педагогического процесса. И хотя эти строки были написаны Я. Эта традиция берет свое начало от Я. И.Г. К началу XIX в. Наиболее отчетливо эта точка зрения выражена в педагогических воззрениях И. Гербарта. Учитель немецких учителей А. Большое значение обучению как средству воспитания придавал К. Д. Ушинский. Т.1, с. К.Д. К.Д. Т.1, с. Современно звучат эти мысли К. Одним из них и является открытый К. В исследовании Человек как предмет воспитания. В школе, по мысли К. Прогрессивные идеи К. Н.Ф. Бунакова, П. Р. Лесгафта. Н.Ф. Н.Ф. Свой взгляд на организацию школьного дела высказал историк В. В.П. Вахтеров. Л.Н. Толстого. П.Ф. Каптереву. П.Ф. Таким образом, начиная от Я. Н.К. Крупская, П. П. Блонский, С. Шацкий, А. П. Пинкевич и др.